去年的树优秀导入语Word下载.docx
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一、创设情景、导入新课（音乐课件一）
1、日本著名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。
虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。
他曾经说：
我的作品包含了我的天*、*情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。
从这一点来说，我是多么幸福啊!
如今，他的作品已广为流传，今天，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。
11课《去年的树》
2、板书课题：
去年的树，齐读课题。
二、初读课文、把握内容
1.通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、交流并板书：
好朋友
师：
同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。
三、研读课文，倾心对话
1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事，也可以谈谈你读后的感受?
2、第一自然段
a：
指名读：
你从这些句子中知道了什么?
你能把你的体会读出来吗?
谁还能把自己的体会读出来。
b：
想像画面，指导朗读：
天天给树唱歌，天天听，（板书：
唱）说明它们朝夕相处，形影不离。
c：
齐读：
你有这样的好朋友吗?
同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!
3、鸟儿和树分别时的对话。
（课件二）
幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
a、引读：
树对鸟儿说──鸟儿说──
树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!
b、指名读：
你从他们的对话中体会到什么。
教师相机指导，。
c、找好朋友合读：
请你找一个好朋友配合你来读。
d、齐读：
大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚定，大家都来读读他们的对话吧!
师小结：
他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
四.想像寻找，体会艰*，感悟诚信
1、过渡：
冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。
同学们，边默读边思考也是读书的一种好方法。
2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：
（课件三）
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?
a:
自由练读：
是啊!
就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。
b:
你有什么体会，你能把你的体会读出来。
（教师注意让学生结合自己的体会读）谁还能把自己的体会读出来。
c:
配乐师生互读：
（音乐课件四）春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。
鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。
d:
引导学生想像说话：
小鸟儿这样急切地寻找大树，（板书：
找）同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗?
这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗?
为什么?
因为他们是（好朋友），还因为他们有个约定。
e:
连读：
让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧!
3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心，就是奉献给大树最好的友情。
鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢?
指名一一回答。
4、多么感人的话语啊!
鸟儿历尽千*万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。
（课件五出示）：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
谁还愿做一只小鸟读读这些课文。
大家都来做一只小鸟读读这些句子。
c;
换位读：
同学们。
此时此刻，你就是那只小鸟，你历尽艰*，终于找到了好朋友大树化身的灯火，把你当成小鸟来读。
（课件六）
d：
思考体会：
同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么?
e：
你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么?
f：
师小结：
同学们，课文中两个看字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。
去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）;
今年，小鸟历尽千*、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）;
如今，（板书：
又唱）面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
五、演读课文。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗?
这样，我们分角*来演读课文。
（音乐课件七）
六、拓展延伸、多向对话
小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这，你肯定有许多话想说，你最想说的一句话是什么?
想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。
（鸟树伐木人自己作者）
交流写话。
七、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──（读题）。
去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读（读题）。
去年的树，为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读──（读题）。
八、拓展阅读：
这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。
（课件八）
去年的树优秀导入语第2篇
教学目标：
小学语文《去年的树》优秀教学设计
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
去年的树教案优秀教学设计
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；
齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：
课文讲了一个什么故事？
2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。
生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？
自由读14自然段，你的感受是什么？
预设：
/
（1）天天一句。
重点体会：
天天唱、天天听；
真是朝夕相处，令人羡慕啊！
读。
（2）分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
（伤心或乐观、难舍难分。
）
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？
（生就近找一位好朋友读，师指导）
请一对同桌读对话。
（老师评价：
老师发现这只小鸟说：
我明年一定回来时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？
再请一对同桌读。
/article/从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？
（男女生分角色读）
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？
（女生读）
小结：
分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
2．鸟是怎样寻找大树的？
（1）默读714自然段，概括鸟的寻找过程。
（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
（2）门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
任选一句自由练，指名读。
?
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？
来，请刚才在
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