区域教育质量健康体检项目分析报告(学校)Word下载.doc

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二、优势分析与应对策略

（一）师生关系

我校是寄宿制学校，全年级有一半的学生每天都要生活在学校里，与老师和同学朝夕相处。

我校教师具有高度的责任心，爱生如子，在生活上、学习上处处关心学生，学生有心事都愿意向老师倾诉，有困难也会主动请老师帮忙，因此师生关系非常融洽。

校内教师实行轮岗，每个人都有机会到寄宿班任教，凡是在寄宿教师岗位上得到锻炼后，教师的师德水平都会有很大提高。

由此我们发现，师生关系与他们日常接触时间的长短是有一定关系的，这也是很多发达地区学校在教室内划出教师办公区域的原因之一。

策略：

将教师办公室的位置尽量安排到教室附近，便于学生随时找到老师，加强师生非正式的交流沟通。

（二）教师教学

我校教师中，大专学历人数占专任教师总数的35%，本科学历人数占专任教师总数的59%，学历层次较高，所学专业广泛，专业知识扎实。

根据教师年龄分布来看，我校教师中30岁以下人数占专任教师总数的12.5%，40岁以下人数占专任教师总数的45%，50岁以下人数占专任教师总数的40%。

青年教师多为学科教学骨干，年轻有为，敢想敢干；

中年教师人数居多，教学经验、生活经验丰富。

因办公电脑普及较早，教师信息技术操作水平较高，能充分利用网络资源服务教学，教室中电子白板的使用频率很高，教学手段的丰富多样大大提高了课堂教学实效。

我校对教师教学业务能力提升非常重视，除校内各种常规教研活动外，还鼓励教师自学进修，组织教师外出观摩，参观学习。

学校善于利用各类社会资源，邀请校外培训机构助力学校教学，如开展教师思维导图培训，开设学生象棋、围棋学习班。

把好教师入门关，加强教师综合素养和业务能力的培训，给教师创设良好的学习氛围和个人发展平台。

（三）学习压力

我校十分关注教学质量，抓课堂教学，抓教师培养，抓课外辅导，但从不过分追求考试成绩，各级各类测评调考中都坚持展示学生真实的学习水平，不弄虚作假。

学校内部组织教学质量分析时也对成绩进行比较，但仅限于教师层面的交流，不以考试成绩作为绩效考核、评优评先的参考数据，没有加重教师的心理压力，自然也会减轻学生的学习压力。

学校利用家长会，通过教师向家长宣传家庭教育理念，通过大量的教育案例，帮助家长调整心态，指导家长树立正确的育人目标，改变家庭教育的方法策略，从另一方面减轻了学生的学习压力。

重结果更重过程，不以成绩论英雄，正确看待成才与成人的关系。

（四）内部动机和学习自信心

这两项指数都超出了本市、本区的平均水平，之所以有这样的结果，和良好的师生关系、适中的学习压力是有着密切关系的。

通过教师精心设计的教学活动，富有激励性的学习评价，学生感受到了学习的乐趣，获得成功的体验，激发了学生爱学的天性，再辅以家长的正确引导，自然会形成较强的内部动机和学习自信心。

对于小学生来说，由外而内的引导才会产生由内而外的变化。

教师、家长的育人目标要明确，针对学生的个性特点，适当采用赏识教育的育人方法。

三、问题分析与应对策略

（一）学业达标

虽然从数据上看，我校指数还略高于本市、本区，但学科间、班级间存在较大差距，不容忽视。

语文是学校的优势学科，教师团队力量强，教学效果一直很好。

四二班刘老师在班里开展四年的课外阅读初见成效，学生们从绘本到桥梁书，再从带拼音的读物到长篇的故事，再到今天开始阅读的《中国通史》《上下五千年》《射雕英雄传》之类有深度的读物，积累了很多和语文相关的知识，同时阅读能力、理解能力、写作能力都得到了提高。

成绩相对较差的四一班，因为各种原因，四年来换了4个语文老师，学生从语文知识积累到学习习惯的培养缺乏可持续性。

通过对比可以看出，频繁更换教师对学生的影响很大，也不利于教师系统地实施自己的教育理念，形成个人教学风格。

数学学科中，A水平学生人数与本区平均水平相比低11%，但没有未达标学生，说明补差工作成效显著，但是对于优等生的培养还有待提高。

从数学学科各内容领域和能力维度上看，本校所有指数均低于本区平均水平，四个班之间也有较大差距，普通班学生的学习水平明显高于寄宿班学生，说明学生在学习数学的过程中，通过各种形式应用知识解决实际问题的练习很有必要，寄宿班学生因不能离开学校，失去了很多实践应用的机会，影响了对数学知识的理解运用。

教师分工要慎重，尽量不要因为调整教师影响到学生成长。

各个学科都应重视引领学生在生活中学习知识、运用知识，通过综合性学习活动巩固基础知识，提高学科能力，没有条件的要想办法创设适合的条件。

（二）高层次认知

我校学生的高层次认知能力虽然与本市、本区的数据差别不大，但是却给我们以警醒，要想将学生培养成才，不能仅仅关注他们把书本知识学了多少，更要关注他们的学习方法、学习习惯和思维能力发展的程度。

反思我们的课堂，每节课必有小组合作，但是学生未必都在参与；

每节课必有质疑环节，但是学生未必能提出有价值的问题；

每节课必有自学内容，但是学生未必能畅所欲言各抒己见。

课堂时间更多的还是掌控在教师手中，太过标新立异的回答依然不会得到老师的鼓励肯定，抄抄写写的单一作业形式屡见不鲜。

这一切都说明，课堂教学还有很多需要改进的地方，教师的理念还需要进一步更新。

加强课堂教学监控，加强集体教研和集体备课，鼓励教师采用更加开放的心态和教学方法面对学生。

（三）作业时间和校外补课

我校周边优质中学教育资源匮乏，不少家长寄希望于通过考试让学生进入名校开办的各类分校。

考试的竞争压力促使家长选择了校外辅导机构，希望学生在学好课内知识的同时再多补充些课外知识，这种拔苗助长、竭泽而渔的教育方式无疑会有损学生的学业发展潜力。

学校通过家长会向家长进行过宣传教育，希望能还孩子一个幸福快乐的童年，但是社会大环境如此，学校的努力收效甚微。

学生答卷中填写的作业时间过长，不排除包括完成校外辅导班的作业所占用的时间。

加强对家长和学生的正确引导，通过学校的评价导向，引领、鼓励学生发展其他特长。

（四）亲子关系和学校归属感

我校寄宿生人数占全校总人数的50%，一周内总共才有两天两晚的时间留在家里，和家人沟通交流的不够，自然影响到亲子关系的融洽。

学生的学校归属感指数偏低，主要原因在于这个年级的普通班学生入校初在被列为危楼的老教楼中学习，半年后即迁往临时校区，参加测试时刚刚搬回新教楼不久。

寄宿班虽未离开学校，但因校园施工的关系，学生没有操场可以活动，就餐、洗澡的条件都受到极大影响。

三年时间里，这些学生在相对简陋的教学环境中学习，学校受场地所限减少了很多常规活动，学校在他们心中的形象一定会受到影响。

我们相信，随着教学环境的稳定和改善，加上学校丰富多彩的课内外活动，孩子们一定会爱上学校的。

加强感恩教育，加强学校三化建设，组织丰富多彩的文体活动、综合实践活动，用生动有趣的学校生活影响学生。