简短人文素质学习个人心得体会精选五篇Word文件下载.docx

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在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所也要拉上一个人一起去。

刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做很多事情，手脚麻利，不用牵挂什么。

　　当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的就业做安排。

大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范，对学生的思想和行为有很大影响。

作为一个大学生，我们要积极参加社会实践，积极投身社会主义建设中。

　　而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确定自我。

在每个角色中，安分于自身，不逾越。

就像老师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。

　　大学里，每个人都是一张白纸，每个人都从零开始，我们应该从现在开始做最好的自己，我们可以做一个独立自主、诚实守信的人，我们要合群、要有责任感。

其实，我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西，与别人沟通交流，发表自己的意见，也要倾听别人的意见，与别人沟通交流，其实这也是一种素质的体现。

　　同样的，大学怎么可以不参加一些社团，在那里，我们参加活动，认识更多的人，在这个小社会里，学习者为人处事。

　　我们的职业技能非常重要，很多时候我们会抱怨学得这么辛苦，但说实在话，现在如果不辛苦，那以后有更多的苦要吃。

　　其实，我蛮喜欢这门课的，在很多时候可以深刻剖析自己的内心，了解自己究竟在想什么，到底要什么。

我可以有一个比较好的心态去面对生活中的困难。

有时候在写实训报告的时候，感觉是一种诉说，让自己有个释放的地方。

　　总的来讲，我觉得学习和生活是需要我们自己去协调的，只顾了学习不行，但若只顾了生活，那也是不行的。

在大学里，我们要不断提高自己的素质，有了这个为基础，再加上自己的学习为保障，那还有什么能阻止我们冲向成功。

简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【二】

　　当前农村的教育并不等于以往的应试教育，也不等同于今天提倡的素质教育，素质教育是相对应试教育提出来的，完整的素质教育是理想社会的理想教育模式。

当下的教育模式是处于过渡阶段的教育，应试教育是单纯追求升学率，忽视德育教育及学生的身心健康发展的一种片面教育，而素质教育是全面的基础教育，即从德、智、体、美、劳动等方面去施以教育，把每一个环节都放在同等重要的地位。

不仅仅注重理论教育，更重要的是强调实践教育，强调快乐学习，师生平等互相学习，团结协作。

　　素质教育并不是不考试，不看学生的学科成绩，而它的评价方式是全面的，不仅看考试成绩（即智育的检测）而且更注重从学生的思想品德、科学文化、生理、心里和实践技能等方面进行考查。

因而我个人认为，当前农村的素质教育应从这些方面去看、去做。

　　一、传统教育中的智育不能忽视，要端正教师的态度，正确指导教师、学生、家长认识、理解素质教育的含义。

素质教育不是让学生想干什么就干什么的自由主义教育，而是坚持以智育为基础，拓宽教育的路径，应用新的、快捷的教学手段去引领、指导、教育学生全面发展。

在重视智育的同时，也要重视德育、美育、科学实践等方面的教育。

　　二、克服应试教育的表面性，片面性和句部性。

　　三、开齐、开足各学科的课时，增加课外活动，开展课内外科技实践活动。

定期举行全校性或多校合作的科技活动竞赛，音乐、舞蹈表演比赛，体育项目全能竞赛，演讲口才比赛等活动，实现愉快教育，以乐促教，以乐施教。

　　四、建立健全对非智育学科的教育教学考核和评价机制。

鼓励教师们积极投身教育，积极发展和专研专业教育。

形成教师教学专业化，学生学习多样化，教师分工合作，师生团结协作，学生全面发展，从现实出发，向素质教育靠近。

简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【三】

　　通过学习，我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心，人文的意义是人学，是人的反观、自省和自审之学。

它超越了生理学的层面和心理学的意趣。

而在人的自我超越之处领悟人性和人道，进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵。

下面我就谈一谈学习的体会。

　　人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。

培养人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念和目标。

人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍，缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。

教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。

从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。

　　因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；

没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。

人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。

科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道。

所以，只有提高自己的人文素养，才能确实提高自己的综合文化素养。

只有具有人文素养才能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。

　　新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。

那么，只有具备人文素养，才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看，当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的“花朵”。

教育毕竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。

教育是通过主体、为了主体的发展，而在主体间进行的一种精神交流和对话。

通过这种交流对话，引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己。

　　教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。

它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

　　一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。

一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。

只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。

而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。

要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。

　　因此我要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。

尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。

还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；

还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；

还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。

　　总之，努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文精神，是我成功的必备条件，是我成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路。

简短人文素质学习个人心得体会精选五篇【四】

　　5月11日—5月14日，我参加了第四届名家人文教育高端论坛既名师课堂研讨会。

名师大家展示了一堂堂精彩纷呈的课例，做了精深的学术报告。

我被他们那丰厚的文化底蕴，深厚的课堂教学功底及高尚的人格魅力深深吸引，听课期间一次次受到心灵的震撼。

现将我本次学习的收获及今后工作打算汇报如下：

　　一、我的体会

　　1、我看到名师的课堂是集学习化、人文化和潜移默化于一体的课堂。

　　所谓“学习化”，我看到他们都把培养学生的语文能力放在首要地位，把听说读写的训练有机高效的结合在一起。

他们的课堂设计没有一环扣一环的环节模式，有的是对文本深入感悟的巧妙点拨，有的是想象说话、写话的训练，有的是激情的朗读示范与指导，学生在老师的引导下，习得学习语文的方法，学习能力得到提升，使得语文课堂真正的返璞归真。

　　所谓“人文化”，我看到大师们的课堂之所以那么轻松自然，与学生的亲和力是那么的强，是因为他们真正把学生当做有思想的、可以倾心交流的朋友。

在他们的课堂上，孩子们的感觉就像在和自己的长辈聊天、谈心，在彼此的谈笑风生中进行着知识的学习，获得情感的熏陶。

学生的身心始终处在一种放松的状态，他们真正的是在享受课堂，所以我们经常会在课堂结束时看到孩子们依依不舍的神情。

　　所谓“潜移默化”，我看到这些名师都是“言传身教”的楷模。

他们利用自己的特长，自己的人格魅力，自己深厚的文化底蕴赢得学生对自己的敬仰之情，从而使得学生因崇敬老师而喜欢他的课，激发起学生的学习热情。

老师的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着每一位学生。

　　2、我听到名师的语文课堂是充满激情的诵读课堂。

　　我静下心来回想每节课，大师们激情的诵读示范，反复地朗读指导贯穿于课堂的始终。

他们不厌其烦地纠正学生读音的错误，注重语调抑扬顿挫的变化，甚至一个标点符号所蕴藏着的情感都不放过。

诗意般的课堂让学生真正走进文本的角色，正所谓“书读百遍其义自见”，学生在反复的朗读中，感悟着一个个鲜活的人物形象，体验着一个个深厚的人生哲理，心灵得到启迪，情感得到陶冶。

我也深刻地体会到：

朗读是学习语文最简单也是最有效的方法，抓住朗读这根线同样可以演绎出精彩的课堂。

　　3、我感受到名师对教育教学工作的那份执着与热爱，那份孜孜不倦的敬业精神深深地感染着我。

　　于永正老师和贾志敏老师虽已满头银发，却精神矍铄，课堂上风趣幽默，童颜焕发，有时似一位长者，有时似孩子般纯真，有时为了一处细小的知识点与学生争辩得面红耳赤，这些都源于他们对教育的热爱，他们把毕生的精力都倾洒在教育这方热土上。

这份执着、这份坚持值得我们每一个人尊敬，值得我们每一个人学习。

　　二、我今后的打算

　　1、回校后，我首先会将本次学习的收获与老师们共同分享，积极做好二次培训工作，努力将会议体现出来的新的教学理念如：

于永正老师的“五重”教学法融入到展示课中，让老师们从中获得启发。

　　2、今后我会抓住语文教学的根——阅读，扎根语文课堂，做探究型的教师。

目前语文教学中仍出现了以讲代读、以析代读、以问代读、以练代读等倾向，我们想让学生学得灵活、学得轻松、学得兴趣盎然，就必须让他们自己品读。

我要做好学生阅读的“营养师”，在语文课堂教学领域做长期深入的实践探究，努力实现“个性化教学”。

　　3、向大师们学习，努力做一个“杂家”。

著名特级教师贾志敏老师曾经说过语文教师应当做个杂家，即“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”……如果能够做到这些，那么应该称得上是个教育专家。

其实，在这诸多“杂”的背后，正是教师“专”的体现，因为“杂”的目的是为了教育教学的需要，是为了给学生一个优质而精彩的课堂，为了给学生一个更加专业的教育。

　　4、在不断提