小学数学认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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【教具准备】
钟表、钟表模型、课件。
教学过程设计
（一）、激趣导入
师；
小朋友们，喜欢猜谜语吗？
今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，一起猜一猜，屏幕出示。
生：
钟表。
师：
你们真聪明，谜底就是钟表，你见过哪些呢？
今天我们就来学习有关钟表的知识。
（板书：
认识钟表）
（二）、探究新知
1、认识钟面
钟表在我们日常生活中应用非常广泛，有一钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。
（1）自主观察
看屏幕，有一天妈妈叫小红起床，请小朋友们认真观察钟面，说说你有什么发现？
也可以用你自己手里的钟表观察。
（2）交流发现
哪个同学起来说一说你的发现？
学生汇报（7时，起床的）。
（3）教师小结
同学们知道的真多，我们一起来总结一下。
A、.钟面上有12个数字。
B、认识指针：
又粗又短的是时针，表示几时的。
比较细长的是分针，表示几分的。
自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。
2、认识整时
刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下表，观察钟面：
时针指在哪里？
分针指在哪里？
现在是几时呢？
你是怎样知道的？
（钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。
）
这就是整时，对于整时来说，如果分针指在12上，时针指在几上就是几时。
补充：
整时的两种写法①7时②7：
00
分针都指着12，时针指着不同的数字。
时针指着1是1时，指着6是6时，指着9是9时，这几个表显示的都是整时。
整时的时候分针都指着12，因此我们说分针指着12，时针指着数几就是几时。
下面我们一起看一下小明同学一天的时间表。
3、认识几时半
我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？
（时针指在两个数5和6的中间，分针在6上）那现在是什么时间？
（2）自己在学具上拨一拨。
（3）我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，如果分针指在6上，时针转过几就是几时半。
师小结：
分针指着6，时针走过几就是几时半。
下面我们来看看小红一天的作息时间。
4、认识大约几时
（1）认识“快到几时”
我们再来看看小青是几时到的家？
观察钟表，时针、分针分别指在哪里？
分针接近12，说明什么？
那现在是快几时了？
如果分针指在接近12的数上,时针指着几就是快几时。
（2）认识“几时刚过”
最后我们来看一下小林是几时到家的？
分针和时针分别指在哪里？
分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。
（1）分针在12的左边，时针不到7，是快到7时了。
（2）分针在12的右边，时针过了7，是7时刚过。
分针靠近12，时针接近几就是大约几时。
“快到几时”和“几时刚过”我们都可以说成“大约几时”。
三、巩固练习：
1.时间表，连线题
2.《小红的一天》
四、拓展练习：
《蜡笔小新的一天》
五、学生谈收获，总结。
1.共同总结表格中的三个知识点。
2.你有哪些收获想与小朋友们分享呢？
请谈一谈。
（学生谈收获）
这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：
时间就是金钱，时间就是生命。
让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。
六、课下作业：
学习了这节课，你打算怎样珍惜时间呢？
回家和爸爸妈妈一起制定一个作息时间表。
板书设计：
认识钟表
长针短针
分针时针
指着12指着几就是几时
指着6走过几就是几时半
靠近12（在左或在右）接近几就是大约几时
一年级数学下册学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的
数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况进行正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、
拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。
同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。
例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实
教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师有兴趣不是负担”这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时就会产生不断前进,渴求新知欲求明白的强烈渴望就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。
如设计《认识钟表》一课的情境时，我先让学生猜谜语，说说见过的钟表，接着出示情境图——认识钟表。
你都了解到哪些信息？
你能提出哪些与比有关的数学问题？
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
例如在学习比例各部分的名称时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。
在探究比例的基本性质时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。
我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。
让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。
通过生生间讨论、交流互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。
测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但大部分同学读成了分数形式，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；
给学生一点困难，让他自己去解决；
给学生一个问题，让他自己找答案；
给学生一种条件，让他自己去锻炼；
给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
青岛版一年级下册数学教材分析
本册教材包括下面一些内容：
20以内的退位减法，认识钟表，100
以内数的认识，认识图形，100
以内数的加减法，人民币的认识，厘米、米的认识，统计，用数学解决问题和数学实践活动等。
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加减法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练的程度，切实为以后学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
为此，计算和应用要结合编排。
“100以内数的认识”是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。
它不仅是学习100以数的计算的基
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