高三语文二轮复习指导意见Word格式.docx

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语言文字运用去掉“扩展语句，压缩语段”增加“提炼语意”，更适应信息时代对学生提取与理解繁杂信息能力的要求。

2．古代诗文阅读——常见文言虚词增加了三个

古代诗文阅读部分虚词增加了“乎”、“也”、“者”达18个；

去掉“筛选文中信息”增加“辨析文句意义”，结合“典型题示例”《史弼传》的例子，有考文字表达理解的迹象。

3．现代文阅读——论述类文本和实用类文本，增加了“涵盖文学类文本和非文学类文本”。

对“论述类文本”的解说，增加了“（包括）说理散文”。

现代文阅读把文学类、论述类和实用类两大块考点合并，分列“理解”（重要词语、概念，重要句子含义）、“分析综合”（结构、思路，归纳要点、概括中心，分析作品特征和表现手法，分析概括观点态度）、“鉴赏评价”、“探究”4个层次11条，成了一个符合规律的阅读能力系统，有效解决了命题实践过程中文体与能力考查点不匹配的问题；

论述类文本体类上增添说理散文。

4．写作——能写记叙类、议论类（和抒情类）文章

作文最大变化是“能写记叙类、议论类和抒情类文章”，终于给了抒情散文合法的地位。

这些表面的变化背后，是对学科能力体系的更清晰认识，是对生活所需能力的反映，是对学生素养养成构成的尊重与更高要求，是对考试实践经验的总结。

其四，“考试形式及试卷结构”部分删掉题型限制。

原说明试题类型分类值得商榷。

如“表述题”、“要点归纳题”与“简答题”并列，难以区分；

修订后，只保留“简答题”。

在原说明“试题内容、题量、赋分”之下还规定了考查题型，如加考内容“文言文阅读”中规定“文言文阅读，约3题10分”（原为“文言文阅读，2题，10分。

其中古文断句题6分；

简答题4分”），略欠灵活，修订后只规定大致的题量和分值，给复习和命题都留下了空间。

由此，可以理解为：

1．题型可以变化，没有题型限制，命题更加自由；

请关注“典型题示例”的变化，例如，文言文增加了2013年上海卷（“史弼传”），其中5小题全是主观题。

2．题量可以变化，在分数一定的情况下，语言文字应用题就可以是3题或5题。

3．更大的变化需要更长的时间渐次完成。

其五，附录部分加星号的篇目、作品有调整。

名句名篇默写，初中名篇去掉《生于忧患死于安乐》、《过零丁洋》，增加《蒹葭》、《鱼我所欲也》、《雁门太守行》、《渔家傲》、《山坡羊·

潼关怀古》达27篇，高中部分不变，对学生的语言积累更为重视。

附加卷名著阅读去掉《女神》，增加泰戈尔《飞鸟集》、茅盾《子夜》，达11部。

其六，典型题示例有大幅改动。

现共计94个高考题例（旧例：

52例，新例：

42例），较之以往，所选试题不仅试题代表性有所增强；

而且与考纲前后呼应更为密切，每一考点均有示例；

同时各考点题量分布更为合理；

另外兼收并蓄，吸纳了全国卷及各地试卷佳制。

如实用文中有说明性小品文（2013年广东卷“山水画中的地质学”）、两种类型的材料作文题（例78，2012年全国大纲卷——叙述类材料；

例79，2012年上海卷——哲理类），这些应该有很强的暗示性。

二、二轮复习的对策与建议

（一）分析新考试说明，后期的复习备考，应侧重以下五点：

1、基础小题，查缺补漏。

对字音、字形、成语、病句、名句名篇默写等小题常练，文言实虚词（关注新增3个虚词）、特殊句式不忘回归课本。

2、阅读写作，注意技巧。

在阅读板块，要注意答题区域的前后关联，快速找到关键句。

小说题材阅读，强化“三要素加主旨”相互作用的意识；

散文阅读多多落实情感与思路的二元解读。

在作文板块，一方面，应当逐步积累新鲜有效的素材；

另一方面切实培养审题、立意、架构的思维层递能力。

3、规范答题，巧用答案。

虽然江苏近年来语文高考淡化答题模式，但有些类型的题目答题还是有规律性可寻的。

从市一、二统学生的答题情况看，答题模式普遍不够规范，应届考生表现得更为明显。

要从解题的步骤出发，由表及里，归纳可以大略通用的答题范式。

如诗歌鉴赏板块“艺术表现手法”的考查，学生常常叫苦；

诸如现代文阅读板块“作用类”考查，学生往往答不全，答不透。

我们不妨引导学生从标准答案中寻找奥秘，锻炼并培养解读简略答案与详细的评分细则的能力，并由答案反推设题者的意图，思悟一般性问题的常规解法。

4、精选细评，青睐真题。

在考前两个多月，训练题的选择不得不斟酌。

做什么题？

如何做？

教师不妨自己先“下手”，可以弃置整套模拟原卷，剪刀必备，浆糊不可少，精选组装，更利于学生的消化吸收。

历年和江苏卷风格相近的真题则是首选，近期各大市模拟试卷中的好题更要关注。

如何讲评？

是讲知识点，还是讲答题方法？

是讲思路，还是讲规范？

不同题型，早作规划，有所侧重，放大题目中的亮点。

5、留意生活，不读死书。

近年我省高考题设题灵活，选材新鲜。

题目往往从课程考纲中来，从民俗文化中来，更可能从社会生活中来。

应引导学生多多关注社稷民生，不读死书，留意观察本地民俗文化特色。

（二）时间安排：

3月中旬—5月上旬。

这一阶段，针对着第一阶段存在的问题，对阅读和作文进行强化训练。

并对其他模块的学习进行归类总结，以便提高解题能力。

以综合练习为主：

强调语文知识和能力的综合，解题思路、方法和规律的综合。

教师要指导学生在头脑中形成运用知识分析问题和解决问题的网络。

培养学生的主动识错、析错、改错的能力。

（三）各版块复习策略

语言文字运用（15分）

【综述】江苏高考“语言文字运用”部分，考查点与题型稳定，语音、成语、病句中选考两题，为选择题；

概括与表达各选一题，为主观表述题。

具体考查又有变化：

1．语音考查：

考查内涵稳定，考查外延拓展。

江苏高考从2004年单独命题至2010年，语音辨读是必考题，2011年空缺一年，2012年又恢复了语音考查。

考查重点是：

识记字音，不要求拼写；

重点考查声母和韵母，注意读音和意义的相关性。

也就是说，主要区别声母与韵母的读音。

涉及范围：

多音字、形近字、同音字。

考查内涵：

因义异或声母不同，或韵母不同，或声母韵母均不同。

但外延有所拓展：

2006年2007年考查因义而定读音的多音字，2008年增加声旁异读的形近形声字，变成“多音字＋形近字”的格式，而2009年2010年又回到纯考多音字辨读；

2012年增加了同音字辨读，形成“形近字＋同音字”的格式，有四组形近字，八组同音字；

2013考查的有3个多音字，其余都是形声字读音，没有同音字、形近字的考查。

语音题考查呈简单化趋向。

复习建议：

语音复习，宜采用“精选读记辨析”法。

立足声韵精选多音字、形近字组成的词语（双音节词与成语），进行辨析性读的训练。

先朗读词语或句子，重在多音字形近字的朗读，重在体会声母与韵母的区别，再进行默读辨析训练。

2．成语运用考查：

考查外延稳定，考查内涵拓展。

成语运用正误辨析，除2009年外，也成为必考题。

考查的内容已经突破考点“正确使用词语（包括成语）”，2011年考查成语书写，2012年考查根据语境选填成语，实际上是近义成语比较选用。

但都在理解成语意义这一范围内。

现代汉语词语尤其成语，本来就是音、形、义的结合体，2013年延续2012年的考法，不过2012年只给1个语境，而2013年给了3个语境。

可见，成语考查涉及形式和内容两个方面，具体有：

成语书写，成语运用，成语比较选用，成语替换成语（误）、句子或短语。

涉及书写，均与含义有关；

涉及运用，均与理解含义和运用语境都有关。

理解成语重在：

感情褒贬，使用对象，语境一致，形近混淆，前后矛盾，望文生义（前三种为重中之重）。

成语复习，应当利用好积累的复习经验，适当拓展：

熟读含义，辨析语境；

分类复习，综合训练。

3．“病句辨析”考查：

考查外延稳定，考查内涵也稳定。

重点在辨析语义性错误和结构性错误，涉及六种典型类型。

除2010年、2012年、2013年外，其余年份都考查了病句，而且有成语、病句轮考的倾向。

1．由于考查比较稳定，复习时可以利用辨析病句方面积累的丰富经验和资料，但要摒除细琐讲解与大量练习的方法，筛选出一些有效可行的辨析方法。

2．一般可以从语句“表意”（表意不明、不合逻辑）与“结构”（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱）两方面出发，抓住有“特征”的病句与无“特征”的病句，按照“分类集中讲练→综合检测训练”的步骤，遵循一定的思路去辨析。

指导学生通过典型的题目总结出这两方面的一些规律，再通过适量的训练巩固消化。

4．语言运用表达题：

考查外延拓展，考查内涵也拓展。

大体分两类：

一是考查对某个语段内容和表达的理解，属中等难度题和难题，要求筛选信息，提炼整合，概括表达。

所选材料既有社会科学的，又有自然科学的，多涉及社会关注的学术前沿话题。

导向是关心现实，广泛阅读；

提高理解能力；

善于概括，简要表达。

二是考查按要求进行语言表达，属中等难题和难题。

要求符合语境，表达得体，采用一定的句式和修辞手法。

为了增加区分度，这类题目涉及文化、文学方面信息的考查，体现语文素养。

选材力求与当下重大事件相关。

语言运用的一般考查都是第3题“根据要求概括语段要点”，第4题是“根据要求进行语言表述”，材料均为文字材料。

概括要点或寻找关键词是江苏高考青睐的题型：

2008年考查提取“战略环境评价”定义主要信息的三个关键词，2009年考查“概括说明‘洼地效应’”，2010年考查提取“碳链式反应”过程的三个关键性词语，2011年概括“我国地震海啸发生可能性较小的主要理由”。

2012年、2013年两题的考查有明显拓展，一改江苏高考青睐的“概括要点或寻找关键词”的题型，而兼及“理解并概括材料内容要点”与“根据要求进行语言表述”两个方面要求，材料涉及文字材料、漫画材料和图表材料三种。

复习语言表述题，最好要改变原有遵循“考点”逐点复习的思路，从“概括”与“表达”两个方面，按照“概括或表达的要求”“选材与题型类别、特点”“思路与方法”等几个环节重新组织复习。

文言文阅读（19分）

【综述】江苏高考文言文题材2008年前主要选自史书人物传记。

2009年选用汪琬的《书沈通明事》，2010年选用欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，2011年选用了苏轼的《陈公弼传》，2012年选用苏辙的《伯父墓表》，2013年选用《三国志》中的素材。

虽然2013年选材有回归迹象，但几年整体其倾向鲜明：

选文逐渐由“史书”人物传记转为名家单篇，文章以叙为主（区别于加试部分的议论），带有评价；

选文重记述个性鲜明、性格特异或品德杰出的人物，可读性强。

文言文考查题型与考查内容、要求都保持稳定，讲究规范。

题