部编人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》优质课说课稿3课共6课时文档格式.docx

部编人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》优质课说课稿3课共6课时文档格式.docx

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　　教材内容基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中，引发学生的共鸣，唤起学生的真实感受。

本课内容分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”，从情感与认知上解读集体的作用和价值，阐释集体与个人的相互影响和作用。

　　四、教学重难点分析：

　　教学重点：

感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。

　　教学难点：

感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。

　　五、学情分析：

　　初一的学生，经历过小学的集体生活。

过一个学期的磨合，新的集体也已经基本形成并稳定下来。

学生们乐于参加、体验集体生活，为集体做事情充满信心与热情；

同时，一些学生是独生子女，在家里年龄小，很多事情由父母长辈代劳，在参与集体生活时，或多或少会有一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，不清楚应该如何处理在大集体中的人际关系，这些都是学生存在的现实问题与困惑。

　　六、教学环节：

　　结合以上的教材及学情分析，本课教学环节设定为感受集体的温暖、感受集体的力量、我与集体共成长。

　　在环节一中，首先设计了一个问题：

“你经历过哪些让你印象深刻的集体？

”学生通过这个问题提炼出集体的特点，得出每个人的生活中都离不开各种各样的集体的观点。

一个人成长历程中，会经历很多大大小小的集体，我们可以在不同的集体中汲取不一样的力量与温暖。

　　结合教材上的“探究与分享”活动，引导学生提炼所在的集体的正面情感，从细节入手，从小事入手，体会集体中存在的动人的小事，激发学生对集体的关注与热爱。

教学过程中所给示例，均是学生日常生活中真实存在的情景，学生易于理解，容易引起他们的共鸣。

　　在学生交流分享的基础上，出示小娜的案例，一方面与学生的经验形成呼应，另一方面用问题将学生的思维引向更高水平，带领学生一起思考：

集体中的温暖是相互的，是彼此互动的，是付出与获得的对等；

每一个生活在集体中的个体，既能得到集体同伴的关心与帮助，也应该主动为他人提供力所能及的支持与温暖；

集体中人人付出，才能营造良好和谐的集体氛围。

　　课程的第二个环节，感受集体的力量。

首先出示学生新年微信感言，提出问题：

“你所在班级获得过哪些荣誉或好成绩？

你对其中哪一个印象最深刻？

你为哪一张奖状贡献了力量？

”

　　这组问题，引出新的共识：

集体荣誉感情感上的提升。

日常生活中，学生对集体荣誉感并不陌生，单缺乏必要的情感上的提升。

通过这个环节，引导学生体会荣誉感带来的情感上的提升骄傲、自豪、温暖和力量。

集体荣誉感激励我们不断前进，是个人前进的重要动力。

　　为了加深理解，选择了两个小故事：

大雁的迁徙、卡拉扬与乐团。

通过这两个故事，得出结论：

集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；

在集体中，只有成员之间相互合作和彼此配合，才能发挥集体最大的力量。

　　根据教材第56-57页“探究与分享”的情景，引导学生继续思考：

这些集体有怎样的力量？

这些力量是正面的还是负面的？

在你的集体中存在着哪些力量？

得出结论：

个人会受到集体力量的影响，集体有助于我们获得安全感和自信心，有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。

　　第三个教学环节是“我与集体共成长”，以拓展活动的方式引导学生将课堂中的感受提升为生活中的实际行动，在学习生活中记录集体的成长，并懂得在集体生活中贡献自己的力量，与集体共成长。

　　七、教学特色：

　　本节课主要的教学特色

　　1.用讲故事代替讲道理。

七年级的学生，听过很多大小道理，但是往往知行不统一。

道理太多，有的时候反而起不到教育效果。

讲不通道理的时候就讲一个故事，利用小故事呈现大道理，学生易于理解，不会抵触，内心的接受度会高一些。

　　2.用问题启发学生思考。

课程推进中设计了很多具有思维含量的问题，有预设的，也有课堂现场生成的，老师带领学生积极思考，辩证思考，充分展现道德与法治学科的学科特点。

　　3.身边事作为课程资源。

本课时引用了大量学生实际生活中的素材，贴近学生，学生喜欢听，并能通过真实情景反思自我。

以上就是我对《集体生活邀请我》这节课的理解。

谢谢大家。

《集体生活成就我》说课

一、教材的地位和作用

　　本课时教学内容是在原有认知基础上的再次提升。

通过前面的学习，学生对“我”与“集体”有了进一步的了解与把握，在此基础上，需要更深入探究和思考个人成长与集体成长之间的关系。

教材这部分内容，对学生的成长具有现实的指导意义。

　　教材强调要在各种关系的互动中促成学生自我意识的发展，强调在集体生活中不断认识和完善自我，帮助学生认识到集体生活对于个人的意义。

　　二、教学目标分析

　　情感、态度和价值观目标：

培养学生热爱集体的情感，能够自觉融入集体。

能以积极乐观的心态承担自己角色应尽的责任，关爱集体；

增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。

学会在集体生活中涵养品格，发展个性，不断完善自我；

提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。

知道集体对个人的重要作用，知道在集体中如何展示个性。

　　三、教学内容分析

　　本框题内容所依据的课标内容为：

“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。

”“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用”。

　　本框有两个目题，“在集体中涵养品格”和“在集体中发展个性”。

第一个目题包含两层含义，其一是集体生活可以培养学生负责任的态度和能力；

其二是集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。

第二个目题包含三层含义，其一是集体生活为个性发展搭建平台；

其二是集体中人与人之间的差异是我们完善个性的重要资源；

其三是努力实现集体的共同目标有利于自己的个性发展。

　　四、教学重难点分析

集体生活的作用，在集体中发展自己的个性的方向。

辩证地认识个人与集体的关系。

　　五、学情分析

　　青春期的孩子，注重对个性的追求与表达，这是青春期心理的显著特点；

在表达个性的同时，应该照顾到集体内其他成员的利益与感受，这样才能更多的被集体成员接纳与认可。

学生在一个集体中，不仅可以互相学习，还能学会处理人际关系的能力。

　　初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，自我意识及其发展又是学生人格养成的重要基础。

七年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，正确处理与同学之间的关系，正确认识同学之间的竞争与合作，建立起和谐的同学关系，这是一种能力与修为，也是一种积极的态度。

　　六、教学环节

　　本课时教学环节主要分为三个部分：

涵养品格、发展个性和总结提升。

每个部分都引用了学生真实生活中的案例，启发学生思考。

　　环节一：

在集体中涵养品格，结合教材中“运用你的经验”，启发学生思考“集体中的氛围”，感知集体氛围对个人的影响。

　　接下来借用教材“探究与分享”元元的故事，深入探讨，如何在集体生活中更好地与人交往，锻炼自己的各方面能力。

　　引导学生思考自己在班级中承担的工作和角色，以及背后需要承担和面对的责任，把自己的所思所感与自己的实际情况结合起来，学以致用。

　　集体中，人人分享人人分担，将会营造集体良好和谐的氛围，生活在这样的集体中，每个人都能体会到美好的情感。

　　在这个环节中，引用了学生真实的故事，学生通过分析得出集体赋予个体不同的情感体验。

这是集体特殊的力量与作用。

　　环节二：

在集体中发展个性，这个环节通过一个情景模拟呈现出来，通过一个很小的课堂细节引出问题：

不想参加课堂小组讨论，面对这样的现象大家有何感想？

这个问题涉及不同的角色、上一环节不同的身份、不同的想法、不同的行为，这与上一环节的“集体中的担当”联系起来，又进一步启发学生思考个人与集体之间的关系、利益的冲突、个性与共性的问题。

　　七、探究与分享

　　利用教材上“探究与分享”，继续分析个人与集体之间利益的辩证关系。

从而得出本课的重要结论。

　　总结提升环节，得出本课的重要结论。

　　本课的板书设计，突出本课的核心观点。

　　八、拓展空间

　　“拓展空间”是学习内容的升华，提升学生的思维深度和广度。

　　九、教学特色

　　本课主要的教学特色

　　1.学生的真实生活就是生动的教学素材

　　2.启发和引导学生表达真实想法

　　3.注重知行一致，注重教学实效性

以上是我对本节课的介绍，谢谢大家。

第七课共奏和谐乐章

《单音与和声》说课

　　本节课是七年级下册第三单元第七课的第一框题，在学习了第六课后，同学们已经初步认识了集体生活。

本课在此基础上，引导学生，认识集体规则与个人发展的关系，学会正确处理个人与集体的冲突，树立集体观念。

　　二、教学目标

积极遵守和维护集体规则；

树立集体观念，识大体、顾大局。

培养正确处理个人与集体关系的能力，掌握正确处理个人利益与集体利益冲突的方法。

知道个人利益与集体利益的关系，理解个人意愿与集体规则的辩证关系。

　　教材通过“集体规则很重要—发生冲突有原因—解决冲突有办法”这一内容逻辑引导学生辩证看待自己的需求与集体的需求，两者发生矛盾时能有所为，有所不为；

通过“做好自己—提出意见—集体主义—冷静处理”的思路，帮助学生找到解决问题的具体方法和途径。

　　结合教材内容与实际教学情况，我将本框题的教学重点难点确定为：

正确处理个人利益与集体利益的冲突。

在实际行动中树立并践行集体观念。

　　七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法、冲动盲目而缺乏理性，在集体生活中有表达自己的意愿，但是又欠缺正确的方法和途径。

需要帮助学生增强辨别意识，激发学生的集体主义意识，从而引导学生识大体、顾大局。

　　本课所讲授的主题是学生生活中会遇到的具体问题，所以在教学中运用了“以例说理”的方式，使用同龄人刘晓帅的故事，层层推进，引领学生分析别人的故事，面对自己的成长。

　　刘晓帅的故事分成六个情境展开，有起有落，冲突不断，在不同情境中有不同的矛盾冲突，有的指向个人与集体，有的指向团体中的成员之间，有的指向个体内心的冲突。

在反反复复的矛盾冲突的解决之中，引导学生正确认识个人与集体的辩证关系。

　　六个情境都源于真实生活，学生看起来非常亲切熟悉，在现实生活中，学生容易忽略这些“不起眼”的小事，甚至不以为然。

其实，小事不小，正确价值观、人生观的形成与确立，实际上正是一件件小事累积而成的。

　　在故事的推进上，本课穿插开展了多次思维探究活动，拓展学生的思维。

集体中的规则、我与集体的需求冲突、个人之间的冲突，都是学生会面临的现实问题，本课通过类似话题的探究，提升学生的认识，帮助学生过好集体生活。

　　本课最后选用了一个哲学故事，进一步阐释了“个人与集体”之间的辩证关系。

启发学生知行统一，在生活中学会应用。

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