中考英语总复习计划Word文件下载.doc

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以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

单元教学打破了以语法项目为主脉络组织和安排教学的模式，遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，注重处理好语言教学和文化的关系，要求教学中要努力使学生的基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。

教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式。

但这套教材也有缺陷，各单元之间无论是在内容上还是在语法上注重语法也违背新课标的精神。

如果以单元逐一复习，一来时间不够，二来知识点也显得杂乱无章。

而近年来各地英语学业考试在命题方面呈现出一些新的特点：

知识覆盖面广，话题涉及范围大，重视语境，体现语言的交际性，关注语言综合运用能力的考查；

所选文章的话题贴近实际生活，贴近社会，突出英语学科的教育价值；

逐年增加书面表达在试卷中所占的比重，要求学生能根据特定话题的要点做到有效输出。

它是一种新型的以考察“知识、技能、文化、情感、策略”五位一体的综合语言运用能力为目的的新型模式。

三，学情简要分析

今年任教九年级两班，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。

由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。

有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

如何通过科学的方法备战中考，提高学生在各种语境中运用所学知识解决问题的能力呢?

基于对教材的内容和中考发展的趋势的认真分析，针对农村中学英语教学的具体情况，经过反复摸索思考，我开展了关注语篇、整合教材的备考复习策略。

立足教材，整合话题模块，实行一种以话题为载体，结合“知识—功能—结构—文化—任务”为一体的立体型复习方法以求高效。

四，教学目标

“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段教师引领学生将初中英语教材中的全部教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。

五．教学步骤及可行措施

三轮复习，扎实推进我们结合学生实际情况，分三轮进行复习。

第一轮：

以话题为牵引进行话题模块复习，根据新课标的要求，纵观整套教材。

初中英语共分24个话题。

以话题为主线，情景教学，突破难点，夯实基础。

听说读写跟上，双线复习，大规模，高效率，快节奏的实现复习之成效，更让学生乐此不疲。

改变过去只重视语言知识和语言技能的片面的学习方式，实行一种以话题为载体，结合“知识—功能—结构—文化—任务”为一体的立体型复习方法。

（1）立足教材，整合话题板块。

采用同类归纳法，围绕7、8、9年级相关话题的单元内容进行同题聚合，确定话题。

按照“创设话题情景——归类基本词汇——积累功能句子——梳理基本语法——训练话题写作”的流程进行复习教学，帮助学生全面梳理和巩固所学知识。

（2）着眼话题，创设真实情景 

。

在设计整合复习的时候，根据话题，设计一个“freetalk”。

（3）借助话题，归纳基本词汇。

话题法遵循英语词汇教学原则，围绕所创设的话题，用所涉及到的词汇，以wordmap 

的形式归类，充分运用联想，发散思维，把同一话题下的相互关联单词链接起来。

形成词汇网。

这样复习效率高，减轻了复习负担，增强了词汇复习的系统性和全面性。

（4）运用话题，积累功能句子。

通过对功能句子的归纳梳理，学生就可以在涉及到此话题的时候，灵活运用多种表达形式，为实际语言运用提供灵活性个多样性。

（5）紧扣话题，提炼典型句式。

围绕话题提炼能准确表达核心内容的经典句子。

通过对句子的记忆，反复映射相关词汇，句法，语法等知识点，学生能就此话题出口成章，准确表达，提高学生的语言表达信心和成就感。

为以后顺利就此话题的写作奠定坚实的基础。

（6）围绕话题，梳理基本语法。

根据此话题所涉及到的语法现象，以题代讲的方式，来训练语法。

（7）穿透话题，训练话题写作。

通过对词汇的归纳，经典句子的整理，基本语法的梳理，学生可以调用相关信息，确定所学范围，聚焦写作内容，提炼写作素材，短时高效的完成话题写作任务。

不仅使文章突出中心，紧扣主题，也是学生有话可说，有感而发，促进其写作能力的提高。

其实就是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。

教师按照“创设话题情景——归类基本词汇及句型——梳理基本语法——结合阅读和词汇训练——训练话题写作”的流程，结合听说读写技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

具体实施步骤：

1.联想记忆词汇，归类建立词库。

对初中英语词汇以word-map的形式归类。

运用联想等思维形式，把同一话题下相互串联起来，运用同类词汇记忆方法，对词汇强化记忆与查漏补缺。

形成有内在联系的词汇网。

建立与教材同步的同类词库。

2.一句标准，总结功能句子。

功能句子是指人们在特定的交际场合，用来表达意愿而是用的特定句子。

标准中的功能一年项目表给出以下10种分类：

社会交往，态度，情感，时间，空间存在，特征，计量，比较和逻辑关系。

3.围绕话题内容，积累经典句子。

教学中，要培养学生通过经典句子的记忆，反复映射相关词汇，句法，语法等知识点，在话题中提炼出能昏阙表达其核心内容的经典句子。

4.灵活运用话题，梳理基本语法。

5.设计话题命题，训练写作技能。

　　第二轮：

专项训练，要求突出重点。

这轮的复习重要是专项复习。

从这几年的试题来看，逐渐加强了对阅读能力的综合考查。

完型填空和阅读理解不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。

因此，这时候我们老师要做的工作是：

从以往的中考题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是无选择地随便拿来某份考试卷让学生考考，这样既达不到训练的效果，也是在浪费学生的宝贵时间。

其次，要针对性复习。

（１）词汇部分词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是英语学习的基础。

词汇的学习提倡的是从运用的角度出发。

不可记“单”词，也不可“单”记词，重视词汇在语篇和情景中的运用，要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。

英语单选中考查词汇在语篇和情景中的运用。

所以，在教学和复习中我们应该为学生创设运用词汇的条件和语境（如设计英文通知、英语板报、英语广告、制作英语标志牌等）使学生在实际运用中加深理解。

在对考纲上的1600个单词进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一，活学活用，还应该把这1600个单词和你使用的教材单词进行比较，对有出入的单词应该在教学中补充使用，不至于到后来孤立地强记单词。

另外，对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组要做特别比较，澄清易混点，处理好常用词汇的搭配和辨析，并配以适当的练习加以巩固。

实践证明，学生只有过了词汇关，学起英语来才能得心应手。

（２）听力部分听力测试是城乡之间英语学习差异的集中体现，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。

所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。

建议每天坚持听说２０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。

听力内容不要仅限于课本磁带和一些听力材料，像英文广播、电视节目、英文歌曲、英语故事、短剧等多听多看都有助于听力的提高。

对有听力材料的听力，听完后再把材料读读看看，以加强领会能力。

尤其要有意识地培养学生的语言运用能力，培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力（类似于听短文，写信息类型的试题）。

听力材料的选材要朴实、地道，内容要贴近生活，是生活中学生喜闻乐见的事和熟悉的话题，对短文的选择要具有真切性和趣味性，以增强学生对听的吸引力。

当然，听力的提高并非一日之功，如果平时不坚持训练，要想在考试有限的时间内正确完成听力任务，难度必然很大。

另外，除了多进行听力训练以外，还应培养学生良好的答题习惯，指导一些应试技巧。

（３）单项选择部分单项选择题的特点是：

考点多，潜隐性强。

强调在语境中考查所学知识，在语境中体现语言的运用和交际。

这就要求我们在设置题目或选择题目时，要注意回避缺乏语境的题和单纯考查语法知识的题。

题干要有一定的意义，切记生编硬造，干扰项的设置要具有较强的迷惑性，否则就不能很好地考查学生的基本功，也很难让学生做起题来游刃有余。

一般来说，干扰项的设置重点放在以下两个方面：

平时学习中常见的典型错误；

估计学生可能犯的错误。

所以我们在复习时要充分利用备考资源，对做过的题对错都应让学生清楚地知道当然和所以然，不要重复做同样的题，会做的题再做就减低了复习效率，也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练。

我认为对知识点的贯彻要讲究系统性和针对性，在复习阶段，应从往年的中考试题中用心挑选一些有代表性的单项选择题，进行几次百题训练，然后归纳总结，以一个“会”字应对千变万变。

当然，应试技巧也是必不可少的。

（很多学生包括一些好学生在做单项选择时也是不看完题就选择，这并不是粗心而是缺乏应试技巧。

）

（４）完形填空部分完形填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握，又能考查学生篇章理解和逻辑推理能力，故而成为中考试题中不可或缺的、调节整个试卷难易程度的杠杆题，同时也是同学们较为惧怕的题型。

俗话说：

功夫在课外，多读多练仍是取胜的法宝。

建议在复习阶段对完形填空题要进行强化训练，做到“两结合”，即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合，一天一篇；

老师的讲和学生的练相结合，要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通，举一反三。

另外，在战略上藐视它，在战术上重视它也是制胜法宝之一。

　　（５）阅读理解部分英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，又是我们英语测试的重中之重，学生能否得高分，该题有着举足轻重的作用。

它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。

所以在中考命题中，阅读理解就成了必选的基本题型。

阅读理解实际上就是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，又是信息的载体。

要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。

阅读理解基本的问题类型有：

直观性问题；

常识性问题；

理解性问题以及推理性问题，像批判性问题（如：

如果这件事不是这样发生会怎样？

）还不适合初中学生做。

近几年阅读理解题的常见五种能力考查（事实细节、主旨大意