《动物儿歌》优质教案反思2Word格式文档下载.docx

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（一）创设情境，谈话导入

　　1.师：

老师知道咱们班的孩子特别喜欢小动物，是吗？

看看图中的小动物，有没有你喜欢的，为什么喜欢它呢？

谁来说一说？

学生交流。

2.师：

这些小动物，在美丽的夏天都会忙些什么呢?

我们一起走进一首儿歌中寻找答案吧！

3.师板书课题，学生齐读课题。

（二）初读儿歌，识记生字

1.师：

想读这首儿歌吗？

还等什么，打开课本54页。

2.出示朗读要求：

（1）借助拼音，朗读儿歌，注意读准字音。

（2）圈画出小动物的名字。

3.你都找到了那些小动物？

指生回答，师同时把小动物的图片贴到黑板上。

4．接下来让我们近距离的观察一下这些小动物们。

（1）出示动物图片：

谁来和这些小动物打个招呼？

（读小动物名字的生字）

指生说。

全班一起打招呼。

（2）哎，小动物们走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?

同桌合作、共同识字吧！

同桌合作展示识字成果。

（3）师:

同学们真会学习，拼音也走了，你还认识吗?

接下来我们玩个游戏：

老师这里有请6个小动物的名片，请同学们上台把动物的名片贴到对应的图旁边。

全体学生再次读出小动物名字的生字。

5.孩子们真是好样的！

找的又快又准！

这么短的时间就和6位小动物朋友熟悉了。

你再来观察一下它们，看看有什么发现？

生：

它们的名字都有"

虫"

字旁。

师：

这些字都是"

字旁，古人把很多小型的动物都称作虫，所以在造字的时候，很多小型的动物都是虫字旁。

去掉虫字旁读一读剩下部分，你又发现了什么?

去掉虫字旁的字和整体字读音差不多。

　　师：

大家的发现可真了不起！

是啊，去掉"

旁剩下的字读音和整个字的读音相同或相近，像这样的字我们叫形声字，大家一起和老师读！

6．形声字一边表示它的读音，一边表示它的意思，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!

不信，老师给大家找了几个没有学过的字，你来猜猜它的读音？

出示“蜈蚣”、“蝈蝈”、“鲤鱼”、“梅花”，拓展识字。

7．除了以上的生字，还有6个字在等着我们来交朋友呢！

（出示剩余生字）

（1）请同学们自由读2遍。

（2）指生读，小老师领读。

（3）男女生赛读。

（三）再读儿歌，感知韵文

　　同学们已经在识字加油站里为自己加满了能量，相信再读这首儿歌你会读的更棒！

接下来请同学们用自己喜欢的方式读儿歌，注意把句子读通顺。

1.指生读儿歌。

2．师:

这些小动物中你最喜欢哪种，为什么？

学生发言，读儿歌。

　　3.师生配合读儿歌

谁在半空展翅飞？

蝴蝶哪里捉迷藏？

蚯蚓土里干什么？

4．谁想来问？

你来问，同学来答！

　生生配合朗读儿歌。

（四）发现规律，续写儿歌

刚才经过同学们的发现，这首儿歌前面是？

（动物名称），中间是（地点），后边是（在干什么），现在我们找到规律了，我觉得我们自己也可以写儿歌呢！

1.观察图片，补充儿歌

蜜蜂_____采花蜜小鱼水里________

2.加大难度练习：

出示老鹰图片，学生自由发言。

3.同学们可真棒！

这么短时间已经都成为小作家，会写属于自己的儿歌了！

课下可要记得多写几句哦！

（五）书写指导

经过刚才的学习，你们让老师感受到了你们对《动物儿歌》的喜欢，对小动物的喜欢，既然如此，这节课我们就来写一写喜欢的“欢”这个字吧！

1.（出示“欢”字）同学们观察一下这个字，如果让你来书写，你有什么需要提醒其他同学的呢？

2.对于书写要点，学生自由发言。

3.师范写。

4.学生练习写，师提醒学生坐姿，个别学生给予指导。

5.同桌交换，互相进步。

6.师：

同学们，冰冻三尺非一日之寒，要想写好汉字，课下再多

几遍吧！

（六）作业超市，自选作业

　　同学们，短短的一节课，大家让老师感受到了你们对动物的喜爱，动物是人类的好伙伴，希望大家将保护动物的意识付诸到自己生活中的一言一行中，让我们的大自然更加和谐、美丽！

最后，来到这节课的作业超市（二选一）：

1.收集和认识更多的形声字。

2.仔细观察其他的小动物，把《动物儿歌》续写下去。

好，同学们，下课！

板书设计：

5动物儿歌

识字⑤动物儿歌

（第二课时）

设计理念：

根据《语文课程标准》，结合教材文本特点，借助生动有趣的语言环境，将归类识字与随文识字紧密结合，引导学生发现形声字的特点。

学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，习得识字方法，落实语言文字的训练。

同时，根据“十九大”提出的“坚持人与自然和谐共生”的基本方略，结合教材特点和一年级学生的年龄特点，引导学生了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。

教学目标：

1.复习巩固生字新词，了解形声字的特点。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，按儿歌的句式结构仿说句子。

3.了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。

教学重点：

1.巩固识字，多形式朗读儿歌。

2.了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。

教学难点：

1.了解形声字的特点。

2.按儿歌的句式结构仿说句子。

教学准备

课件、生字卡片、动物图片。

教学过程：

（课前互动交流）

一、齐读课题，朗读儿歌

1.读课题。

2.读儿歌。

二、复习动物名称，了解形声字

1.贴动物图片，说名字。

2.出示词卡，多形式认读。

3.观察生字，发现规律。

（1）观察生字，你发现了什么？

（预设：

这些字都带有虫字旁。

）

（2）继续观察，你还发现了什么？

（预设：

“蚂”“蜻”等字右边的部件和它的读音相同或者相近。

（3）根据形声字的特点认识其他的字。

小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们称它为形声字，我们可以根据形声字的特点，认识更多的字。

三、指导朗读，随文巩固字词

1.指导学习第一句儿歌。

多形式朗读，随文巩固字词。

2.学生按“读—想—演”的方法，自主学习第二、三句儿歌。

3.学生展示，相机指导。

4.配乐诵读儿歌。

5.指导背诵儿歌。

四、拓展延伸，仿编儿歌

1.分类读词，发现句式结构，总结儿歌是“什么动物在哪里做什么”的句式。

2.照样子，说一说。

五、总结全文，深化主题

1.孩子们，这节课我们又交到了一些汉字朋友，还交了许多动物朋友，你们将怎么对待这些动物朋友？

2.希望大家用爱心对待动物，和动物朋友和谐相处。

这样我们才能看到——“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景，我们这个世界将更加美好和谐！

板书设计：

⑤动物儿歌

（图片）蜻蜓展翅飞

（图片）蝴蝶捉迷藏

（图片）蚯蚓造宫殿爱护动物

（图片）蚂蚁运食粮

（图片）蝌蚪游得欢

（图片）蜘蛛结网忙

一年级下册语文教案-5《动物儿歌》人教部编版

《动物儿歌》教案

—、文本教学解读

《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。

本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。

全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。

1.识写生字。

本课共要求认识12个生字，会写7个字。

生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。

还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。

认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。

教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。

例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。

认读“迷、造”2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。

认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。

认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。

再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。

认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。

“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。

“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。

其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。

“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。

“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。

“间、网”2个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。

“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。

“池、欢”2个字左窄右宽。

“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。

“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。

2.朗读课文。

这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。

儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。

在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。

针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。

首先要读正确：

“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。

其次要注意停顿：

比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。

在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。

“问答式”，我问：

“蜻蜓半空干什么？

”你答：

“蜻蜓半空展翅飞。

”你问：

“谁在哪里捉迷藏？

”我答：

“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；

可以师生对读，师读一句，生读一句；

可以四人小组每人一句拍手读等。

3.背诵积累。

在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。

可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。

还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。

比如出示：

蜻蜓

捉迷藏

蚯蚓造宫殿

蚂蚁运食粮

游得欢

蜘蛛结网忙

“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什