《动物儿歌》优质教案反思2Word格式文档下载.docx
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(一)创设情境,谈话导入
1.师:
老师知道咱们班的孩子特别喜欢小动物,是吗?
看看图中的小动物,有没有你喜欢的,为什么喜欢它呢?
谁来说一说?
学生交流。
2.师:
这些小动物,在美丽的夏天都会忙些什么呢?
我们一起走进一首儿歌中寻找答案吧!
3.师板书课题,学生齐读课题。
(二)初读儿歌,识记生字
1.师:
想读这首儿歌吗?
还等什么,打开课本54页。
2.出示朗读要求:
(1)借助拼音,朗读儿歌,注意读准字音。
(2)圈画出小动物的名字。
3.你都找到了那些小动物?
指生回答,师同时把小动物的图片贴到黑板上。
4.接下来让我们近距离的观察一下这些小动物们。
(1)出示动物图片:
谁来和这些小动物打个招呼?
(读小动物名字的生字)
指生说。
全班一起打招呼。
(2)哎,小动物们走了,他们的名字排成了整齐的队伍,你们还认识吗?
同桌合作、共同识字吧!
同桌合作展示识字成果。
(3)师:
同学们真会学习,拼音也走了,你还认识吗?
接下来我们玩个游戏:
老师这里有请6个小动物的名片,请同学们上台把动物的名片贴到对应的图旁边。
全体学生再次读出小动物名字的生字。
5.孩子们真是好样的!
找的又快又准!
这么短的时间就和6位小动物朋友熟悉了。
你再来观察一下它们,看看有什么发现?
生:
它们的名字都有"
虫"
字旁。
师:
这些字都是"
字旁,古人把很多小型的动物都称作虫,所以在造字的时候,很多小型的动物都是虫字旁。
去掉虫字旁读一读剩下部分,你又发现了什么?
去掉虫字旁的字和整体字读音差不多。
师:
大家的发现可真了不起!
是啊,去掉"
旁剩下的字读音和整个字的读音相同或相近,像这样的字我们叫形声字,大家一起和老师读!
6.形声字一边表示它的读音,一边表示它的意思,掌握了这个规律,我们可以认好多好多中国汉字呢!
不信,老师给大家找了几个没有学过的字,你来猜猜它的读音?
出示“蜈蚣”、“蝈蝈”、“鲤鱼”、“梅花”,拓展识字。
7.除了以上的生字,还有6个字在等着我们来交朋友呢!
(出示剩余生字)
(1)请同学们自由读2遍。
(2)指生读,小老师领读。
(3)男女生赛读。
(三)再读儿歌,感知韵文
同学们已经在识字加油站里为自己加满了能量,相信再读这首儿歌你会读的更棒!
接下来请同学们用自己喜欢的方式读儿歌,注意把句子读通顺。
1.指生读儿歌。
2.师:
这些小动物中你最喜欢哪种,为什么?
学生发言,读儿歌。
3.师生配合读儿歌
谁在半空展翅飞?
蝴蝶哪里捉迷藏?
蚯蚓土里干什么?
4.谁想来问?
你来问,同学来答!
生生配合朗读儿歌。
(四)发现规律,续写儿歌
刚才经过同学们的发现,这首儿歌前面是?
(动物名称),中间是(地点),后边是(在干什么),现在我们找到规律了,我觉得我们自己也可以写儿歌呢!
1.观察图片,补充儿歌
蜜蜂_____采花蜜小鱼水里________
2.加大难度练习:
出示老鹰图片,学生自由发言。
3.同学们可真棒!
这么短时间已经都成为小作家,会写属于自己的儿歌了!
课下可要记得多写几句哦!
(五)书写指导
经过刚才的学习,你们让老师感受到了你们对《动物儿歌》的喜欢,对小动物的喜欢,既然如此,这节课我们就来写一写喜欢的“欢”这个字吧!
1.(出示“欢”字)同学们观察一下这个字,如果让你来书写,你有什么需要提醒其他同学的呢?
2.对于书写要点,学生自由发言。
3.师范写。
4.学生练习写,师提醒学生坐姿,个别学生给予指导。
5.同桌交换,互相进步。
6.师:
同学们,冰冻三尺非一日之寒,要想写好汉字,课下再多
几遍吧!
(六)作业超市,自选作业
同学们,短短的一节课,大家让老师感受到了你们对动物的喜爱,动物是人类的好伙伴,希望大家将保护动物的意识付诸到自己生活中的一言一行中,让我们的大自然更加和谐、美丽!
最后,来到这节课的作业超市(二选一):
1.收集和认识更多的形声字。
2.仔细观察其他的小动物,把《动物儿歌》续写下去。
好,同学们,下课!
板书设计:
5动物儿歌
识字⑤动物儿歌
(第二课时)
设计理念:
根据《语文课程标准》,结合教材文本特点,借助生动有趣的语言环境,将归类识字与随文识字紧密结合,引导学生发现形声字的特点。
学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,习得识字方法,落实语言文字的训练。
同时,根据“十九大”提出的“坚持人与自然和谐共生”的基本方略,结合教材特点和一年级学生的年龄特点,引导学生了解小动物的部分生活习性,懂得爱护动物。
教学目标:
1.复习巩固生字新词,了解形声字的特点。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌,按儿歌的句式结构仿说句子。
3.了解小动物的部分生活习性,懂得爱护动物。
教学重点:
1.巩固识字,多形式朗读儿歌。
2.了解小动物的部分生活习性,懂得爱护动物。
教学难点:
1.了解形声字的特点。
2.按儿歌的句式结构仿说句子。
教学准备
课件、生字卡片、动物图片。
教学过程:
(课前互动交流)
一、齐读课题,朗读儿歌
1.读课题。
2.读儿歌。
二、复习动物名称,了解形声字
1.贴动物图片,说名字。
2.出示词卡,多形式认读。
3.观察生字,发现规律。
(1)观察生字,你发现了什么?
(预设:
这些字都带有虫字旁。
)
(2)继续观察,你还发现了什么?
(预设:
“蚂”“蜻”等字右边的部件和它的读音相同或者相近。
(3)根据形声字的特点认识其他的字。
小结:
汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们称它为形声字,我们可以根据形声字的特点,认识更多的字。
三、指导朗读,随文巩固字词
1.指导学习第一句儿歌。
多形式朗读,随文巩固字词。
2.学生按“读—想—演”的方法,自主学习第二、三句儿歌。
3.学生展示,相机指导。
4.配乐诵读儿歌。
5.指导背诵儿歌。
四、拓展延伸,仿编儿歌
1.分类读词,发现句式结构,总结儿歌是“什么动物在哪里做什么”的句式。
2.照样子,说一说。
五、总结全文,深化主题
1.孩子们,这节课我们又交到了一些汉字朋友,还交了许多动物朋友,你们将怎么对待这些动物朋友?
2.希望大家用爱心对待动物,和动物朋友和谐相处。
这样我们才能看到——“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景,我们这个世界将更加美好和谐!
板书设计:
⑤动物儿歌
(图片)蜻蜓展翅飞
(图片)蝴蝶捉迷藏
(图片)蚯蚓造宫殿爱护动物
(图片)蚂蚁运食粮
(图片)蝌蚪游得欢
(图片)蜘蛛结网忙
一年级下册语文教案-5《动物儿歌》人教部编版
《动物儿歌》教案
—、文本教学解读
《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。
本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,形象地展现了动物活动快乐美好的画面。
全文注音并配图,旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。
1.识写生字。
本课共要求认识12个生字,会写7个字。
生字教学,要注意指导学生读准平翘舌音,如“藏、造”是平舌音,“食、蜘、蛛”是翘舌音。
还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。
认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字,它们都是带有“虫字旁”的形声字,都是左形右声,左边的“虫字旁”表意,右边的部件表音。
教学时,可以采用归类识字,宜将生字的音、形结合起来,先借助拼音读准确,再借助声旁读一读。
例如教学“蜻蜓”,先借助拼音读准“蜻蜓”,强调后鼻音,再用拆分法拆一拆,变成“虫+青”合成“蜻”,“虫+廷”合成“蜓”,引导学生说一说发现了什么,得出形声字可以借助声旁来读准字音,记住字形的普遍规律。
认读“迷、造”2个生字,宜用熟字加偏旁的方法来进行识记,读一读字音,记一记字形,然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”,“造房子、造句、建造”。
认读“藏”字,先借助拼音读一读,再用字组词说一说,最后根据字形记一记。
先认读“捉迷藏”,再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语,然后用拆分法记一记“藏”的字形,“艹+臧”合成“藏”,意思是“躲起来”。
认读“食、粮”2个字,宜借助图片,读一读生字,认一认事物,将识字与认识事物结合起来。
再引导学生观察,它们有共同的部件“良”,“人+良”合成“食”,“米+良”合成“粮”。
认读“网”字,这是一个象形字,宜用汉字字形演变过程图,了解“网”的字形变化,记一记“网”的字形,了解“网”的意思。
“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。
“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。
其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”,书写时要先内后外。
“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁,首先明确“走之”的笔顺是:
点、横折折撇、平捺,提醒横折折撇要从中线起笔,平捺要舒展,托住里面的字。
“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些,捺变成点。
“间、网”2个字先外后内,“间”的“门字框”要大、要正,竖、横折钩都要写直,里面的“日”要写小些。
“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。
“池、欢”2个字左窄右宽。
“池”字“三点水”呈弧形,第二点写在横中线上,右边“也”的一竖写在竖中线上,竖弯钩要舒展。
“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔,第二个撇从中心点往右些起笔,穿插到“又字旁”下面,“人”的撇和捺要舒展。
2.朗读课文。
这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌,在识字的基础上,应让学生自主尝试朗读课文。
儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的,三部分也是学生朗读停顿的依据。
在具体朗读中,应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。
针对学生自读中出现的问题,其中,“干什么”这个部分较难读。
首先要读正确:
“捉迷藏”注意平翘舌音的变化,“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同,但意思与“运粮食”相同。
其次要注意停顿:
比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”,“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。
在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法,帮助学生读出节奏、读出韵律。
“问答式”,我问:
“蜻蜓半空干什么?
”你答:
“蜻蜓半空展翅飞。
”你问:
“谁在哪里捉迷藏?
”我答:
“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”,可以同桌对读,你读一句,我读一句;
可以师生对读,师读一句,生读一句;
可以四人小组每人一句拍手读等。
3.背诵积累。
在朗读正确、流利、有节奏的基础上,指导学生运用多种方法巩固生字,背诵课文。
可以根据儿歌顺序,出示动物的图片,在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句,把整首儿歌串联起来,背诵全文。
还可以出示儿歌中的生字组成的词语,放在儿歌中相同的位置,借助词语,记忆生字,背诵课文。
比如出示:
蜻蜓
捉迷藏
蚯蚓造宫殿
蚂蚁运食粮
游得欢
蜘蛛结网忙
“人人有法,贵在得法”,鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。
4.迁移运用。
整首儿歌配上形象的彩图,用“谁”“在哪里”“干什