《动物儿歌》优质教案反思2Word格式文档下载.docx

1、（一）创设情境，谈话导入1.师：老师知道咱们班的孩子特别喜欢小动物，是吗？看看图中的小动物，有没有你喜欢的，为什么喜欢它呢？谁来说一说？ 学生交流。2.师：这些小动物，在美丽的夏天都会忙些什么呢?我们一起走进一首儿歌中寻找答案吧！3.师板书课题，学生齐读课题。（二）初读儿歌，识记生字1.师：想读这首儿歌吗？还等什么，打开课本54页。2.出示朗读要求：（1）借助拼音，朗读儿歌，注意读准字音。 （2）圈画出小动物的名字。3.你都找到了那些小动物？指生回答，师同时把小动物的图片贴到黑板上。4接下来让我们近距离的观察一下这些小动物们。（1）出示动物图片：谁来和这些小动物打个招呼？（读小动物名字的生字）

2、 指生说。全班一起打招呼。（2）哎，小动物们走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?同桌合作、共同识字吧！同桌合作展示识字成果。（3）师: 同学们真会学习，拼音也走了，你还认识吗?接下来我们玩个游戏：老师这里有请6个小动物的名片，请同学们上台把动物的名片贴到对应的图旁边。全体学生再次读出小动物名字的生字。 5.孩子们真是好样的！找的又快又准！这么短的时间就和6位小动物朋友熟悉了。你再来观察一下它们，看看有什么发现？生：它们的名字都有虫字旁。师：这些字都是字旁，古人把很多小型的动物都称作虫，所以在造字的时候，很多小型的动物都是虫字旁。去掉虫字旁读一读剩下部分，你又发现了什么?去掉虫字旁的

3、字和整体字读音差不多。师：大家的发现可真了不起！是啊，去掉旁剩下的字读音和整个字的读音相同或相近，像这样的字我们叫形声字，大家一起和老师读！6形声字一边表示它的读音，一边表示它的意思，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!不信，老师给大家找了几个没有学过的字，你来猜猜它的读音？出示 “蜈蚣”、“蝈蝈”、“鲤鱼”、“梅花”，拓展识字。7除了以上的生字，还有6个字在等着我们来交朋友呢！（出示剩余生字）（1）请同学们自由读2遍。（2）指生读，小老师领读。（3）男女生赛读。（三）再读儿歌，感知韵文同学们已经在识字加油站里为自己加满了能量，相信再读这首儿歌你会读的更棒！接下来请同学们用自己喜欢的

4、方式读儿歌，注意把句子读通顺。 1.指生读儿歌。2师:这些小动物中你最喜欢哪种，为什么？学生发言，读儿歌。3.师生配合读儿歌谁在半空展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？蚯蚓土里干什么？4谁想来问？你来问，同学来答！ 生生配合朗读儿歌。（四）发现规律，续写儿歌刚才经过同学们的发现，这首儿歌前面是？（动物名称），中间是（地点），后边是（在干什么），现在我们找到规律了，我觉得我们自己也可以写儿歌呢！1.观察图片，补充儿歌蜜蜂_采花蜜 小鱼水里_2.加大难度练习：出示老鹰图片，学生自由发言。3.同学们可真棒！这么短时间已经都成为小作家，会写属于自己的儿歌了！课下可要记得多写几句哦！ （五）书写指导经过刚才的学习，

5、你们让老师感受到了你们对动物儿歌的喜欢，对小动物的喜欢，既然如此，这节课我们就来写一写喜欢的“欢”这个字吧！1.（出示“欢”字）同学们观察一下这个字，如果让你来书写，你有什么需要提醒其他同学的呢？2.对于书写要点，学生自由发言。3.师范写。4.学生练习写，师提醒学生坐姿，个别学生给予指导。5.同桌交换，互相进步。6.师：同学们，冰冻三尺非一日之寒，要想写好汉字，课下再多几遍吧！（六）作业超市，自选作业同学们，短短的一节课，大家让老师感受到了你们对动物的喜爱，动物是人类的好伙伴，希望大家将保护动物的意识付诸到自己生活中的一言一行中，让我们的大自然更加和谐、美丽！最后，来到这节课的作业超市（二选一

6、）：1. 收集和认识更多的形声字。2.仔细观察其他的小动物，把动物儿歌续写下去。好，同学们，下课！板书设计：5 动物儿歌识字 动物儿歌（第二课时）设计理念：根据语文课程标准，结合教材文本特点，借助生动有趣的语言环境，将归类识字与随文识字紧密结合，引导学生发现形声字的特点。学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，习得识字方法，落实语言文字的训练。同时，根据“十九大”提出的“坚持人与自然和谐共生”的基本方略，结合教材特点和一年级学生的年龄特点，引导学生了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。教学目标：1.复习巩固生字新词，了解形声字的特点。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，按儿歌的句式结构仿

7、说句子。3.了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。教学重点：1.巩固识字，多形式朗读儿歌。2.了解小动物的部分生活习性，懂得爱护动物。教学难点：1.了解形声字的特点。2.按儿歌的句式结构仿说句子。教学准备课件、生字卡片、动物图片。教学过程：（课前互动交流）一、齐读课题，朗读儿歌1.读课题。2.读儿歌。二、复习动物名称，了解形声字1.贴动物图片，说名字。2.出示词卡，多形式认读。3.观察生字，发现规律。（1）观察生字，你发现了什么？（预设：这些字都带有虫字旁。）（2）继续观察，你还发现了什么？（ 预设：“蚂”“蜻”等字右边的部件和它的读音相同或者相近。（3）根据形声字的特点认识其他的字。小结：

8、汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们称它为形声字，我们可以根据形声字的特点，认识更多的字。三、指导朗读，随文巩固字词1.指导学习第一句儿歌。多形式朗读，随文巩固字词。2.学生按“读想演”的方法，自主学习第二、三句儿歌。3.学生展示，相机指导。4.配乐诵读儿歌。5.指导背诵儿歌。四、拓展延伸，仿编儿歌1.分类读词，发现句式结构，总结儿歌是“什么动物在哪里做什么”的句式。2.照样子，说一说。五、总结全文，深化主题1.孩子们，这节课我们又交到了一些汉字朋友，还交了许多动物朋友，你们将怎么对待这些动物朋友？2.希望大家用爱心对待动物，和动物朋友和谐相处。这样我们才能看到“蜻蜓

9、展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景，我们这个世界将更加美好和谐！ 板书设计： 动物儿歌 （图片）蜻蜓 展翅飞 （图片）蝴蝶 捉迷藏 （图片）蚯蚓 造宫殿 爱护动物 （图片）蚂蚁 运食粮 （图片）蝌蚪 游得欢 （图片）蜘蛛 结网忙 一年级下册语文教案-5动物儿歌 人教部编版动物儿歌教案、文本教学解读 动物儿歌是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。1.

10、识写生字。本课共要求认识12个生字，会写7个字。生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁读一读。例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。认读“迷、造”

11、2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解

12、“网”的意思。“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。“间、网”2个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。“池、欢”2个字左窄右宽。“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，

13、竖弯钩要舒展。“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。2.朗读课文。这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。针对学生自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。其次要注意停顿：比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷

14、藏”“造/宫殿”“运食粮”。在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。“问答式”，我问：“蜻蜓半空干什么？”你答：“蜻蜓半空展翅飞。”你问：“谁在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。3.背诵积累。在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：蜻蜓 捉迷藏蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 游得欢蜘蛛 结网忙“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.迁移运用。整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什