一年级下册语文第七单元集备大纲文档格式.doc
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二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识13个生字教学准备与课时：
两课时课件
三、教学流程
第一课时
板块一：
导入
（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么办法记住“具”？
提示：
“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
板块二：
初读课文，自主学习
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
板块三：
检查自学情况
让我们打开书来读一读吧。
读之前听清要求。
（自由读）
（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。
检查朗读。
1.大家读得很认真。
一齐告诉老师，这篇课文分几段。
（个别读）
好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。
谁试一试？
其他同学认真听，一会儿进行评价。
开始。
2.读文，师生评议：
是否做到了正确、流利。
3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流：
你有什么想和大家谈的问题吗？
板块四：
指导书写
1.全班齐读课文，师做相应的指导。
2.认读生字卡：
文、次、找、平。
并组词。
3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。
5.作品展示，全班交流
板书设计：
具新
平仔
检查
次找
第二课时
复习导入
、1.过渡：
上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：
你们听得真认真呀，评价的很好。
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
5.你从哪里看出来的？
读一读课文的1、2自然段吧。
、1.齐读全文，边读边思考：
贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。
师板书。
3.出示要求会写的生字，引导学生观察：
这几个字有什么特点？
写的时候应该注意什么？
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
作业布置
1.积累语言练习：
把自己喜欢的句子抄写下来。
2.摘抄一些描写春光的句予。
3.背熟课文。
板书:
第十六课一分钟
备课纲要
教学目标：
会认13个生字。
会写“钟、元、洗”3个生字。
借助注释和课文插图，激发学生想象力，从而读中理解和感悟。
情感态度与价值观：
会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。
教学重难点：
正确流利地朗读课文。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.自学字词，熟读课文。
（学生）
教学安排：
2课时
、1.看图：
出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。
教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？
让我们到课文中去找答案。
（板书）
2.游戏：
请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。
你们觉得一分钟长吗？
（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
3.板书课题，齐读课题。
认读生字“钟”。
板块二:
（一）自读：
1.自由读文，勾画出生字新词。
2.借助拼音再次自读课文。
要求读准字音。
3.同桌互相检查自读情况。
（二）识字：
1.出示生字。
小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
2.利用生字卡片小组内互相检测。
3.交流识字方法。
选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。
并组词，说话。
4.多种方式读生字词。
板块三:
1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。
2.观察字形，交流写时要注意的地方。
3.教师范写，学生评说。
4.学生练写。
5.布置作业：
（1）熟读课文，读给同桌听。
（2）想一想，元元为什么迟到了。
板书设计：
1.指名读自己喜欢的段落。
2.出示生字卡，指名抽读。
（一）由打哈欠体会元元的贪睡。
1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？
（预设学生回答：
打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？
（指名做动作）。
大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？
2.此时元元心里想的是什么？
在课文中找出来，自己读一读。
（课件出示：
再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。
那这句话应该读出怎样的语气呢？
3.谁能读好这句话？
4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？
（板书：
迟到二十分钟）
5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。
谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？
作品展示并交流。
师：
如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？
大家说得都很好。
你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？
同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。
所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。
做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。
板块四、1.师：
同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。
此时此刻，你想对元元说点什么呢？
2.师：
对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。
珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？
（指名读，齐读）
板书设计
第十七课动物王国开大会
一、知识与能力：
1、会认13个生字。
会写“要、连、百”3个生字。
通过观察图画，理解课文内容，想象朗读，品读语言，学会积累和运用。
看动物图片课件，自由地说说看到的画面。
注意把图画看清楚，说话时要说完整、清楚、明白。
二、教学重点、难点：
会认13个生字,会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。
谈话引入，激发兴趣
1.看图：
同学们，你们喜欢动物吗？
来，我们来看看这些动物，你认识哪几种？
2.课件出示动物图片，指名认动物。
全班交流。
3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗？
4.板书课题，齐读课题。
认读生字“物”。
板块二、识记生字，初读课文
（一）自读
2.借助拼音再次自读课文。
3.同桌互相检查自读情况。
（二）识字
4.多种方式读生字词
板块三、再读课文，了解大意
1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。
3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。
4.组织全班交流。
设计意图：
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
布置作业
5.布置作业：
①熟读课文，读给同桌听。
②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。
6.板书:
通知喇叭参加因为
告诉地点准时森林
广场开大会一百遍
做鬼脸伸舌头有道理
第二课时
板块一、复习旧知
直到读正确，读流利。
板块二、精读内容
学习课文最后一自然段
1.讨论交流问题
（1）。
2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。
3.课文的哪个自然段写了这个内容。
4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。
并分析：
动物们这次为什么知道开大会呢？
5.指名说，全班交流，师总结：
看来，通知别人做一件事，说清楚时间和地点，该是多么重要的一件事情。
过渡：
狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？
（三）学习课文1～4自然段
1.指名读1～4自然段，其他同学思考：
狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？
2.指名答，全班讨论交流。
3.师总结：
是呀！
连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢？
难怪狐狸说……
4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。
（四）学习课文5～17自然段
1.师出示学法指导:
（1）思考问题；
（2）朗读相关自然段并找出答案；
（3）讨论交流。
2.学生自由读5～17自然段，组内交流问题。
3.指名读5～17自然段，全班交流学法指导出示的问题。
动物王国开大会
狐狸
狗熊
第十八课小猴子下山
知识与能力1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.过程与方法：
采用自主探究法，以读代讲法，抓住景物特点引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养读中
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