五年级下语文第五单元教案Word格式文档下载.docx

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情感态度价值观

体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点

让学生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

创造一个交流学习古典名著的平台。

教学资源

课题

18将相和

课时

2课时

授课类型

新授

一、教学内容分析

这是一篇精读课文。

《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

二、设计理念

　在本课的教学设计中，采用“自主学习，独立阅读”的教学方法。

即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；

引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学目标

1、认知目标：

一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。

2、操作目标：

一是借助课题，概括课文主要内容；

二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；

三是给三个小故事加上小标题；

四是复述“负荆请罪”的故事；

五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；

六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：

体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

四、教学重难点

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容

五、学习者特征分析

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。

因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

六、教学策略选择与设计

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、简介背景，导入新课。

我国历史上的战国时期，有七个比较强的国家，即“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”，称为“战国七雄”秦国是最强的一个。

赵国东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。

赵国处在两大强国之间，因此军事上和外交上的措施，就有关系到国家兴旺的重要意义。

今天，我们一起看看廉颇和蔺相如是怎样齐心协力保卫赵国的。

板书课题，将有几种读音？

本文中读那种音？

“将”指谁？

“相”与“和”同上。

学生思考倾听

回答

让学生了解当时的历史情况，从而更好地理解课文内容。

同时激发阅读兴趣。

二、初读课文，理解课文内容。

1、初读

2、检测生字：

“璧、碧、壁”组词；

“召”的读音；

“荆”的书写.

3、概括交流主要内容

1、自由阅读课文2、开火车认读3、默读，交流汇报

锻炼学生自读自悟的能力和语言表达能力。

三、深入阅读，体会人物。

1、概括故事内容，给三个小故事加上小标题。

（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

2从文中哪个地方看出两人不团结？

3、学习“完璧归赵”找出事情的起因、经过、结果。

说说蔺相如在与秦王的斗争中，是怎样战胜秦王的。

（骗）

3、通过蔺相如在故事中的表现，说说他是一个怎样的人。

1、默读，概括小标题

同桌讨论，全班交流。

在理解、体会的基础上进一步整合、归纳，形成体系。

四、读一读，演一演。

1、画出描写蔺相如语言、动作的语句。

2、指名朗读，学生评议。

朗读，在读的基础上，表演感兴趣的部分。

通过读、演，进一步体会人物形象，感受人物形象

五、拓展阅读

跨越式资料相关篇目。

自由读

六、打写练习

假如廉颇就在你面前，你怎么用刚才学过的内容劝服廉将军蔺相如不是靠耍嘴皮子升官的。

第二课时

一、复习导入

1、在完璧归赵中，蔺相如面对秦王是毫不畏惧，勇敢机智，那么在渑池之会中蔺相如又表现怎样呢?

2、学习渑池之会。

画出表现蔺相如毫不畏惧，与秦王针锋相对的句子

3、这个故事中的蔺相如与完璧归赵中的蔺相如表现出来的品质一样吗？

突出（逼）

默读，画出相关语句。

思考，回答。

复习回顾

导入新课

二、深入阅读课文

1、学习“负荆请罪”。

（突出：

避）廉颇对蔺相如被封为上卿，职位比他高这件事，是什么态度，有什么想法？

2、假如你是蔺相如，听了廉颇的话，你有什么想法，会怎么做？

3、蔺相如听了廉颇的话后是怎么做的，为什么这样做？

4、听了蔺相如的话，你想对他说些什么？

1、找出相关语句读一读，说说你的理解。

2、展开想象，说自己的想法

3、躲避退让，以国家利益为重

畅所欲言

通过设置有针对性的问题，让学生把握课文重点。

适当的迁移拓展，激活学生思维。

三、体会廉颇人物形象

1、廉颇听了蔺相如的话后，有什么想法，又是怎样做的？

2、看到这样一位攻无不克、战无不胜的老将，去向蔺相如“负荆请罪？

你有什么感受？

在书上作批注，和同桌交流。

从文本中跳出，积累语文知识。

四、体会三个故事之间的联系。

本文的三个故事之间有什么联系呢？

（既独立又有联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因。

）

跨越式资料相关文章

通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清前因后果。

板书

将相和

将相

廉颇完璧归赵蔺相如

勇猛善战渑池之会才智过人

知错就改负荆请罪勇敢无畏

保卫赵国

和

19草船借箭

《草船借箭》是人教实验教材第十册第19课。

课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，赞扬了诸葛亮神机妙算。

本课时的教学是学生在初步了解课文内容的基础上学习6至9自然段。

通过学习这篇课文能起到发展语言、启发思维、启迪智慧，进一步提高阅读能力，增加历史知识，受到多方面的思想教育。

为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程中遵循因材施教、循序渐进的原则。

努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生发现探究的过程。

针对课文的特点，设置富有思考价值的，多层次，多梯度的问题来研读课文，理解课文内容，加强学生对语言文字感受力的培养。

1、．认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3．品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。

4．激发学生阅读名著的兴趣。

本课的教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的。

”教学难点是“领悟诸葛亮的神机妙算，到底‘算’到哪些？

‘妙’在哪？

”

尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。

但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。

而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化。

所以，本节课要解决的重点就是：

抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

一、立足人文，激情引趣

1、在学习课文之前，大家先来看几条歇后语

东吴招亲——弄假成真

张飞吃豆芽——小菜一碟

刘备借荆州——有借无还

关公面前耍大刀——自不量力

简介当时的时代背景

2、导语：

《三国演义》是我国古典小说的代表作，和《红楼梦》《西游记》《水浒传》并称四大名著，长期以来，不仅其人物和故事深深地扎根在人们的生活中，还产生了许多三国歇后语、三国成语、对联等。

大家喜欢三国故事吗？

我们今天要学习的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。

学生试着猜猜后半部分。

并说说几条歇后语有什么共同特征。

（都是和《三国演义》有关的）

从生活出发，从原著出发，使课文的教学根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣。

二、解题质疑，以疑导读。

1、区分箭与剑

2、提问：

在这四个字中，哪个字是中心？

（借）

3、围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？

学生自由回答谁向谁“借”？

为什么“借”？

怎样“借”？

“借”到没有？

以课题为辐射点，帮助学生把握课文的概要，且有利于培养学生的问题意识，为下边的阅读明确了目的。

三、略读课文，了解梗概。

1.文中写到了哪几个人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？

除此还讲到了什麽？

3、检测生字词

学生带着问题快速默读课文，弄清课文故事梗概，说出文章主要内容。

培养学生针对不同的阅读目标运用不同的阅读方法，提高阅读能力，掌握读书方法技巧。

四、自读2至5自然段，指导感情朗读

1、、找出这几段的特点。

（以对话形式出现）

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

1、学生独立思考回答，大家认真倾听，互相补充交流。

2、小组讨论，交流。

3、自主承担角色感情朗读。

经过探讨，学生对人物形象有了较准确的把握，“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。

五、自读6至9自然段，了解成功原因

1、先说经过。

逼近水寨；

一面受箭；

另一面受箭；

驶向南岸。

2、分析保证借箭成功的因素。

3、总结：

天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。

而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

1、自己读书，自己总结，。

2、小组讨论，交流，课堂汇报。

（1）雾的作用。

（2）船的作用。

（3）曹操多疑之心。

（4）士兵作用。

（5）水的作用。

学生独立阅读并形成自己见解的过程就是学生独自与文本对话、分析、总结的过程，是学生自主的、完整的、创造性的思维过程

六、拓展阅读

七、打写练习

写写你眼中的周瑜。

一、快速读文，找出关键的词语

通过上节课的研究学习，你