zmj-春江花月夜表格式教案文档格式.doc
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1、引导学生通过意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美。
2、置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉,以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力,进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点:
展开联想和想象,体味诗歌意境。
教学难点:
把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
教学方法:
在教师的引导和组织下,以学生的自由讨论为主,教师给予恰当的点拨。
运用多媒体辅助教学。
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
多媒体展示画面:
有位诗人就是因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
今天,我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江,这轮明月的光华!
欣赏画面,交流感受
欣赏画面美,引起无限遐想,激起对《春江花月夜》的兴趣。
二、作者介绍及背景提示(多媒体展示材料一)
看课文注释
(1)。
了解张若虚及其写作风格。
三、整体感知:
(1)播放配乐朗诵。
(2)展示材料二。
(3)让学生结合注释,疏通文意。
(4)找学生朗读,交流感受。
学生闭上眼睛仔细聆听朗读,进入情境。
结合注释,疏通文意。
自由朗读,交流初步感受。
以此让学生进入情境,感受音乐美。
四、合作探究:
引导学生体会本诗融景、理、情于一体,优美深邃、浑然天成的意境美。
(把班级学生分为三组,分别讨论景、理、情。
)展示材料三、四、五
分组讨论景、理、情。
培养学生分析诗歌的能力。
五、拓展:
中国古代诗歌不解的意象情结。
结语:
自古以来,春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。
(展示有关月的诗词)
再次朗读诗歌,找出有关月的诗句。
培养学生把握意象分析诗歌的能力。
丰富学生的知识面
附:
作业设计:
背诵这首诗。
板书设计:
春江花月夜
月下之景春江花月画意
月下之思宇宙人生哲理
月下之情思妇游子诗情
材料一:
张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹。
靠一首《春江花月夜》而成就美名,闻一多评这首诗为:
诗中的诗,顶峰上的顶峰。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。
一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,成就千古美名。
他是成功的,也是幸运的!
好,我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作,被现代著名诗人闻一多称为“孤篇压倒全唐”的唐代绝响,《春江花月夜》。
材料二:
滟滟(yà
n)芳甸(dià
n)皆似霰(xià
n)纤尘(xiān)
扁舟(piān)捣衣砧(dǎo)(zhēn)西斜(xiá
)碣石(jié
)
材料三:
一剪梅
北宋李清照
红耦香残玉蕈秋,轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除。
才下眉头,却上心头。
材料四:
月下之景春江花月景物
材料五:
以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开,构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。
以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美意境。
展现出一幅充满人生哲理
与生活情趣的画卷。
材料六:
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
春花秋月何时了,往事知多少?
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
星垂平野阔,月涌大江流。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
杨柳岸,晓风残月。
明月:
人生短暂——历史长河(时间)
人类渺小——浩渺宇宙(空间)
人生的愁绪与爱情
1、思乡怀亲之感:
“露从今夜白,月是故乡明。
”(杜甫《月夜忆舍弟》)“海上生明月,天涯共此时。
”(张九龄《望月怀远》)
2、清幽雅致之境:
“明月松间照,清泉石上流。
”(王维《山居秋暝》)“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”(王维《鸟鸣涧》)
3、凄清孤苦之情:
“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月。
”(柳永《雨霖铃》)“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
”(张继《枫桥夜泊》)
4、时空永恒之叹:
“今人不见古时月,今月曾经照古人。
”(李白《把酒问月》)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”(王昌龄《出塞》)