青岛版数学小学一年级上册第三单元教案Word文件下载.docx
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单元教学重点：
初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。
教学难点：
理解加减法的意义
教学关键：
让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。
单元教学的设计思路：
由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。
鼓励学生自主探索，合作交流。
各自的计算方法。
倡导算法多样化，并进而从中优化。
而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。
单元教学方法：
为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：
创设情景——>
提出问题——>
合作交流解决问题——>
独立思考进行应用。
采取的措施：
1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。
2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。
3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。
单元教学准备：
学生：
学具，数学卡片等
教师：
学具，数字卡片及多媒体课件（6套）
单元实践活动：
1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）
2．我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）
3．找找周围的数
课时划分：
新授课：
8课时
练习课：
整理与复习：
2课时
考试：
1课时
讲评：
实践活动：
第一课时总第（）课时
课题：
走进花果山
——10以内数的加法
教学内容：
青岛版小学数学第一册第28——29页。
教学目标：
1．结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。
2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：
正确计算得数是10以内数的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教学准备：
正方体图块。
教学过程：
一：
谈话导入：
同学们，你们看过《西游记》吗？
你喜欢谁？
为什么？
大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？
今天老师就带领大家到花果山去游玩。
（课件出示：
花果山情景图）
大家仔细看图，你看到了什么？
你能看着这些事物提出一些数学问题吗？
学生可能提出的问题有：
1．一共有多少只猴子？
2．一共有多少只小鸟？
3．一共有多少个桃子？
4．一共有几朵花？
二：
自主探究，解决问题
1.我们先来解决：
有多少只猴子？
谁能把信息和问题整合在一起说一说？
（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。
2，愿意把自己的想法在小组内交流吗？
3．哪个小组来交流一下？
（教师让不同方法的学生解释自己的想法）
全班交流。
可能出现方法有：
用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；
左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；
也可以用2+3=5算出来。
4.教学加法算式。
师：
像这样把2和3合起来就用加法计算。
（板书课题：
加法）
板书：
2+3=5（只）
读算式：
2加3等于5
（这个算式中“2”表示什么？
“3”表示什么？
“5”呢？
2.．我们再来看这个问题：
一共有多少只小鸟？
（谁能完整的把这个问题说一遍？
学生回答：
左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？
3.．怎样列式？
你是怎么想的？
学生列式：
5+1=6（只）
你是怎么算出来的？
在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？
3.一共有几朵花？
自己独立解决，后全班交流。
2+2=4（朵）
4.剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流
交流：
1+2=3（朵）
三、自主练习
1．教材第一题：
摆一摆
投影仪显示，提问：
你能在小组中互相说说图的意思吗？
你能提出什么问题？
怎样解答？
2．教材第三题：
看谁算得又对又快。
1+1=2+2=1+3=4+2=
2+3=4+1=3+2=1+5=
学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。
四。
课堂总结：
你有什么收获？
第二课时总第（）课时
课题：
——10以内的加法练习
教科书第28——30页。
1、通过练习，使学生进一步掌握10以内的加法，并能正确快速的进行口算。
教学准备：
一、看谁算的又对又快。
教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。
一名学生口算，其余学生用手势反馈。
2+1=3+3=3+1=2+3=5+1=
4+2=2+2=1+4=1+1=3+2=
此题采用开火车的形式进行。
重点看学生能否正确计算。
小组分类说算式的练习活动：
要求：
四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。
其他学生判断是否正确或补充算式。
目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。
三：
自主练习第五题，算式与数的大小比较。
1+2○52+3○65+1○44+2○6
学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。
目的看学生是否会比较。
四：
说一说。
说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己是怎样想的
五：
自主练习第四题。
让学生看图讲一个数学故事。
要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。
先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。
让学生提出数学问题并列出算式。
引导学生进行总结。
在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。
六、课堂总结：
你有什么收获？
第三课时总第（）课时
野餐——10以内的加法
教学内容：
青岛版教材第31——35页的内容，交换加数位置得数不变以及关于0的加法。
教学目标：
1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。
2、学习关于0的加法。
3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。
教学重点：
理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。
学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。
教具、学具准备：
课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。
教学过程：
一：
创设情境、激发兴趣。
1、同学们，上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了一翻，你们想不想知道他们现在在做什么呢？
学生回答。
2、请小朋友们看大屏幕（出示主题图）。
谁能说说“小小”他们在干什么？
学生自由发言。
以此导入新课，师板书课题：
《野餐》
二：
主动探索，体会领悟。
1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？
学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：
“每人一根火腿肠，需要几根？
”（师板书此问题。
）
2、需要多少根火腿肠吗？
（1）大家想一想要求有几根火腿肠？
实际上是求什么呢？
如果学生说不出，师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同学。
（2）生开动脑筋想问题，并交流自己的想法。
（3）你会用算式把它表示出来吗？
学生思考后交流答案。
可能是3＋5＝8（个）或5＋3＝8（个），在这里不论学生说的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因，教师要板书算式。
也有学生可能出现：
7+1=8（个）或1+7=8（个）这个方法也是正确的，也应予以鼓励。
让学生分别说一说“3”“5”“7”“1”“8”各表示什么？
4、说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。
学生观察后的答案可能有：
（1）这两个算式都是加法。
（2）他们的加号两边都是5和3，等号后面都是8。
（3）他们加号两边的数的位置交换了。
……
5、师小结：
看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。
三：
利用操作，加深理解。
1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？
生提出问题，教师重点板书。
2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？
”这个问题好吗？
请你把他列在练习本上。
学生独立列式，集体订正。
3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。
（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。
学生交流。
4、课后练习第1题。
学生动手操作摆一摆：
（1）左边摆5朵花，右边摆3朵花。
（2）左边摆4个樱桃，右边摆6个樱桃。
看着自己摆的图片和同桌互相说算式。
集体订正。
四：
运用知识，解决问题。
1、小朋友们真棒！
我要给你们一点掌声。
可是“小小”的题还没完呢！
他要问问大家：
两棵树上一共有几个桃子？
你能列出算式吗？
学生的答案会有：
0+5=5（个）和5+0=5（个）
2、为什么用0呢？
学生自由发言。
（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。
）
运用游戏、巩固新知。
1、手指游戏。
（课后第9题。
（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！
所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。
快、快、快、准备好，我们来做手指操。
手指头动、手指头动，5可以分成2和几?
学生回答：
5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。
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