家庭感觉统合训练范例37岁儿童的训练方法含范例Word格式文档下载.docx
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到了这段时期的末期,我们可以看到,女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳,以及两人玩的翻线游戏,这些花样繁复的游戏,使她们的动作技巧更加熟练。
男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。
言语发育
3~5岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期,也是人类区别于动物最明显的心理特征。
语言是人类相互交流和沟通的桥梁,不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。
婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。
随着感觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟,以及前期字、词等的积累,3~5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期,由前期的呀呀学语和模仿成人说话,开始向复杂句法结构发展。
3~5岁口头语言迅速发展,7岁时口头语言发展达到了新的水平,在与成人交往时能较流畅自如地运用言语,并出现外部言语向部言语转化,同时,连贯性言语取代了情境性言语,能较好地表达自己的心体验,为进入小学学习做好必要准备。
到孩子八岁时,触觉系统几乎已经成熟。
他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方,重力和移动感觉也已成熟。
可以单脚独立,自己平衡自己,也可以走窄木。
大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好,计划一连串动作的能力也很不错,不过这种能力在未来数年还会有所进展。
他了解别人说话的容,而他自己表达的能力也很好了,足以与人沟通他的需要和兴趣。
著名儿童心理学家皮亚杰发现,孩子一直到七、八岁,才开始有抽象思考和理解能。
皮亚杰指出,人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后,才发展抽象概念。
七到八年的活动和游玩是必须的,为的是给与孩子“感觉—动作”信息,这将成为智力、社会、以及个人发展的基础。
但是有时候,这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。
我们无法明白为什么有的孩子就会出问题,但是我们知道,孩子大脑统合有困难时,孩子会有什么状况发生。
我们无法取代自然,无法把每件事情弄好,但我们可以做一些事,帮助孩子改善自己的组织能力。
欲帮助孩子组织他的大脑,就要去观察孩子顺应自己感觉统合的驱力;
你越多花时间观察孩子,你就越能帮助他。
训练方法例:
花式拍球游戏,给孩子一个皮球,让他练习各种拍球方法。
比如,对3岁左右的孩子,你可以训练他分别用左手和右手拍球,对于大一点的孩子,则可以让他用左右手交替拍球。
此外,当孩子再大一点,也可以从简单的分解动作开始,训练他打乒乓球和羽毛球。
球类游戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度,训练他的注意力和手眼协调能力。
加强触觉学习,如涂料游戏、秋池游戏等用于治疗触觉敏感不足、自闭症、身体协调不良、多动症。
配合身体协调,如仰躺、俯卧大笼球,倾斜滚动等可以治疗身体协调不良、触觉敏感不足。
而平衡台平躺游戏、平衡台跪坐或静坐摇晃等可以用于治疗多动症、自闭症。
这种游戏训练一般每期20次、每次一小时,由专职人员负责训练,定期评价训练效果。
经过一段时间的训练,绝大多数的学习能力有不同程度的提高,一般在半年左右有明显的效果。
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家庭感觉统合训练例:
1、互动式投篮:
(3-4)
训练目的:
手臂运动能力/手眼协调能力,增进与人互动的能力。
训练要求:
家长及孩子轮流投篮;
家长投完后把球捡起来给孩子投。
难度设置:
——
帮助给予:
2、一步1级上、下楼梯;
增进孩子的平衡能力。
孩子能一步跨上一个阶梯,连续上或下楼梯。
A成人站在孩子前面或后面,伸出双臂或双手的拇指,让孩子抓住拉孩子上楼梯;
B成人将左手手臂或拇指抬高,右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置,让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯;
C成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯;
D让孩子独自上、下楼梯。
A双手(或拇指)抬高给予协助;
B一手(拇指)高,一手(拇指)低给予协助;
C单手(拇指)给予协助;
D撤消所有协助。
3.双脚轮流跨过15厘米高的绳;
身体平衡能力。
绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高,让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。
1用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子,必要时给予身体协助,伸手把他/她的
腿抬高跨绳;
2要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子,避免绊倒;
3建议用有弹性的圆形橡皮绳。
4.扶物能单脚站立5秒;
平衡能力。
孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。
难度设置及帮助给予:
A手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背,提起孩子的一条腿悬空约5秒,然后放下。
过程中用简单的语言告诉孩子怎么做,如:
“抬腿!
”、“放下!
”
B让孩子自己尝试5秒(可用数数提醒他/她)不要把脚放下;
C孩子掌握了技能后,改用棒子。
家长双手握住棒的两端,孩子则抓住中间重复以上步骤。
5.在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡;
平衡能力的控制。
在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。
A开始时只走一半的距离,允许偶尔走出界外;
B要求孩子走完全程,尽量不要走出界外。
1训练者可站在孩子前方,拉着孩子的手向前走;
2要提醒孩子既注意脚下的线条,又要注意前方的路;
3训练者在孩子的前方引导孩子走,但不给予身体协助;
3让孩子自己尝试独自走。
6.能学青蛙跳20厘米的距离10次;
腿部运动能力/重心及平衡能力。
用不粘胶在地板贴两条平衡线,成人给孩子示如何做青蛙跳几次,然后指导孩子模仿。
A开始时,线段间的距离应该短一点,让孩子容易达标;
B如果孩子不愿意合作,可引入食物奖励的办法,把奖励物放在落地的一端之线条上,孩子跳到线上就奖励;
C逐渐地把线段间的距离增大。
1身体协助;
2每一难度中如果孩子遇到问题,都要及时给予身体或口头上的指导,重复示并注意提起孩子参与的兴趣。
7.能左右腿交替倒着钻过呼啦圈;
双脚的协调能力及身体平衡能力。
训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后,鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈。
A由另外一成人扶持着孩子完成动作,并且呼啦圈的高度要调低一点;
B逐
渐地呼啦圈的高度提高;
C由孩子自己尝试着完成动作,只在有必要时给予帮助。
1足够的身体协助;
2必要的身体协助;
3偶尔的身体协助。
8.能来回滚动身体;
(4-5)
迷路反射控制,身体的控制能力及协调能力。
让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。
A在训练者的身体协助下进行翻滚;
B自己控制身体进行翻滚。
1给予大量的身体协助和口头提示,让孩子从训练中懂得如何控制自己的身
体及翻动的速度和力量;
2只在有需要时给予身体协助;
3确保孩子的安全,避免碰伤。
9.转椅游戏;
调节中心与平衡力。
让孩子坐在转椅,家长在一旁旋转椅子,速度逐渐加快。
A开始时为避免孩子紧,可让其双手抓住椅子的扶手;
B孩子习惯后要求
其两手自然放在腿上靠身体控制重心,并闭上眼睛。
如果孩子不配合,可用布带将其双
眼蒙住。
10.做5次前滚翻;
增进协调、平衡能力,刺激本体感觉。
让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。
A开始时只要求做2-3次;
B要求孩子连续做5次,并要求孩子在动作过程
中身体尽量保持直线。
1开始时要全程给予身体协助,并用语言鼓励孩子尝试;
2尽量让孩子自己
完成,必要时给予口头提示,要随时注意孩子的安全问题。
11.能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而44.乒乓球不45.掉下来;
增进平衡能力和手部控制能力,加强动作企画能力。
用勺子把乒乓球送到2米外的地方。
A开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两桌子间传送,让
孩子便于操作;
B用不粘胶在地上贴两条平衡线;
C改用乒乓球尝试;
D按照预设距
离训练。
1为提高孩子的兴趣,建议开始时成人和孩子一起参与游戏;
2孩子的技巧
熟练后,鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。
12.能走完1个有5项步骤的障碍路径;
加强身体控制及平衡能力,增进动作企画能力。
孩子能独自走完一个有5项步骤的障碍路径。
A开始时只设置2-3个障碍物(跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子)。
B设置5个障碍物,引入奖励物。
1开始时成人先做示,然后陪同孩子一起进行训练,要有及时、足够的身
体和口头提示;
2鼓励孩子自己做,并给予适当的提示;
3鼓励孩子与其他孩子以竞赛
的形式进行训练。
13.能用脚尖站立10次,48.每次站立3秒钟;
腿部运动能力、重心及平衡能力。
让孩子双脚脚跟着地,脚尖掂起地站立,每次站立3秒钟时间。
A开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立;
B让孩子尝试徒手站立。
1可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物,鼓励孩子掂起脚去拿取;
2给孩子数数,让他/她知道要站多长时间。
14.能在20厘米宽,50.10厘米高的平衡木上行走而51.保持平衡;
让孩子在不扶持,保持身体平衡的情况下走,走过规定尺寸的平衡木。
A只走一半的距离;
B走完全程;
C单手持物走;
D双手持物走。
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