家庭感觉统合训练范例37岁儿童的训练方法含范例Word格式文档下载.docx

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到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。

男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。

言语发育

3～5岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。

语言是人类相互交流和沟通的桥梁，不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。

婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。

随着感觉器官（视、听、发音器官等）的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。

3～5岁口头语言迅速发展，7岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的心体验，为进入小学学习做好必要准备。

到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。

他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。

可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。

大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会有所进展。

他了解别人说话的容，而他自己表达的能力也很好了，足以与人沟通他的需要和兴趣。

著名儿童心理学家皮亚杰发现，孩子一直到七、八岁，才开始有抽象思考和理解能。

皮亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发展抽象概念。

七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉—动作”信息，这将成为智力、社会、以及个人发展的基础。

但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。

我们无法明白为什么有的孩子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时，孩子会有什么状况发生。

我们无法取代自然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事，帮助孩子改善自己的组织能力。

欲帮助孩子组织他的大脑，就要去观察孩子顺应自己感觉统合的驱力；

你越多花时间观察孩子，你就越能帮助他。

训练方法例：

花式拍球游戏，给孩子一个皮球，让他练习各种拍球方法。

比如，对3岁左右的孩子，你可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交替拍球。

此外，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始，训练他打乒乓球和羽毛球。

球类游戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调能力。

加强触觉学习，如涂料游戏、秋池游戏等用于治疗触觉敏感不足、自闭症、身体协调不良、多动症。

配合身体协调，如仰躺、俯卧大笼球，倾斜滚动等可以治疗身体协调不良、触觉敏感不足。

而平衡台平躺游戏、平衡台跪坐或静坐摇晃等可以用于治疗多动症、自闭症。

这种游戏训练一般每期20次、每次一小时，由专职人员负责训练，定期评价训练效果。

经过一段时间的训练，绝大多数的学习能力有不同程度的提高，一般在半年左右有明显的效果。

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家庭感觉统合训练例：

1、互动式投篮：

（3-4）

训练目的：

手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。

训练要求：

家长及孩子轮流投篮；

家长投完后把球捡起来给孩子投。

难度设置：

——

帮助给予：

2、一步1级上、下楼梯；

增进孩子的平衡能力。

孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。

A成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；

B成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；

C成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；

D让孩子独自上、下楼梯。

A双手（或拇指）抬高给予协助；

B一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；

C单手（拇指）给予协助；

D撤消所有协助。

3．双脚轮流跨过15厘米高的绳；

身体平衡能力。

绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15CM高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。

1用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的

腿抬高跨绳；

2要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；

3建议用有弹性的圆形橡皮绳。

4．扶物能单脚站立5秒；

平衡能力。

孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。

难度设置及帮助给予：

A手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。

过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：

“抬腿！

”、“放下！

”

B让孩子自己尝试5秒（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；

C孩子掌握了技能后，改用棒子。

家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。

5．在10厘米宽2米长的地面线条上走保持身体平衡；

平衡能力的控制。

在地板上用不粘胶粘一条2米长10厘米宽的线条让孩子在线条上走。

A开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；

B要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。

1训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走；

2要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路；

3训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助；

3让孩子自己尝试独自走。

6．能学青蛙跳20厘米的距离10次；

腿部运动能力/重心及平衡能力。

用不粘胶在地板贴两条平衡线，成人给孩子示如何做青蛙跳几次，然后指导孩子模仿。

A开始时，线段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；

B如果孩子不愿意合作，可引入食物奖励的办法，把奖励物放在落地的一端之线条上，孩子跳到线上就奖励；

C逐渐地把线段间的距离增大。

1身体协助；

2每一难度中如果孩子遇到问题，都要及时给予身体或口头上的指导，重复示并注意提起孩子参与的兴趣。

7．能左右腿交替倒着钻过呼啦圈；

双脚的协调能力及身体平衡能力。

训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后，鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈。

A由另外一成人扶持着孩子完成动作，并且呼啦圈的高度要调低一点；

B逐

渐地呼啦圈的高度提高；

C由孩子自己尝试着完成动作，只在有必要时给予帮助。

1足够的身体协助；

2必要的身体协助；

3偶尔的身体协助。

8．能来回滚动身体；

（4-5）

迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。

让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。

A在训练者的身体协助下进行翻滚；

B自己控制身体进行翻滚。

1给予大量的身体协助和口头提示，让孩子从训练中懂得如何控制自己的身

体及翻动的速度和力量；

2只在有需要时给予身体协助；

3确保孩子的安全，避免碰伤。

9．转椅游戏；

调节中心与平衡力。

让孩子坐在转椅，家长在一旁旋转椅子，速度逐渐加快。

A开始时为避免孩子紧，可让其双手抓住椅子的扶手；

B孩子习惯后要求

其两手自然放在腿上靠身体控制重心，并闭上眼睛。

如果孩子不配合，可用布带将其双

眼蒙住。

10．做5次前滚翻；

增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。

让孩子模仿成人连续做5次前滚翻的动作。

A开始时只要求做2-3次；

B要求孩子连续做5次，并要求孩子在动作过程

中身体尽量保持直线。

1开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试；

2尽量让孩子自己

完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。

11．能用勺子把乒乓球送至约2米外的目的地而44．乒乓球不45．掉下来；

增进平衡能力和手部控制能力，加强动作企画能力。

用勺子把乒乓球送到2米外的地方。

A开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两桌子间传送，让

孩子便于操作；

B用不粘胶在地上贴两条平衡线；

C改用乒乓球尝试；

D按照预设距

离训练。

1为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏；

2孩子的技巧

熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。

12．能走完1个有5项步骤的障碍路径；

加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。

孩子能独自走完一个有5项步骤的障碍路径。

A开始时只设置2-3个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子）。

B设置5个障碍物，引入奖励物。

1开始时成人先做示，然后陪同孩子一起进行训练，要有及时、足够的身

体和口头提示；

2鼓励孩子自己做，并给予适当的提示；

3鼓励孩子与其他孩子以竞赛

的形式进行训练。

13．能用脚尖站立10次，48．每次站立3秒钟；

腿部运动能力、重心及平衡能力。

让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立，每次站立3秒钟时间。

A开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；

B让孩子尝试徒手站立。

1可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物，鼓励孩子掂起脚去拿取；

2给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。

14．能在20厘米宽，50．10厘米高的平衡木上行走而51．保持平衡；

让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。

A只走一半的距离；

B走完全程；

C单手持物走；

D双手持物走。

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