家庭感觉统合训练范例37岁儿童的训练方法含范例Word格式文档下载.docx

1、到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。言语发育 35 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。 语言是人类相互交流和沟通的桥梁， 不会说话的婴儿用他们的哭声、 笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感觉器官（视、听、发音器官等）的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，35岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。 3

2、5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的心体验，为进入小学学习做好必要准备。到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会有所进展。他了解别人说话的容，而他自己表达的能力也很好了，足以与人沟通他的需要和兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰发现，孩子一直到七、八岁，才开始有

3、抽象思考和理解能。皮亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发展抽象概念。七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉动作”信息，这将成为智力、社会、以及个人发展的基础。但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。我们无法明白为什么有的孩子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时，孩子会有什么状况发生。我们无法取代自然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事，帮助孩子改善自己的组织能力。欲帮助孩子组织他的大脑，就要去观察孩子顺应自己感觉统合的驱力；你越多花时间观察孩子，你就越能帮助他。训练方法例：花式拍球游戏，给孩子一个皮球，让他练习各

4、种拍球方法。比如，对 3 岁左右的孩子，你可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交替拍球。此外，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始，训练他打乒乓球和羽毛球。球类游戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调能力。加强触觉学习，如涂料游戏、秋池游戏等用于治疗触觉敏感不足、自闭症、身体协调不良、多动症。配合身体协调，如仰躺、俯卧大笼球，倾斜滚动等可以治疗身体协调不良、触觉敏感不足。而平衡台平躺游戏、平衡台跪坐或静坐摇晃等可以用于治疗多动症、自闭症。这种游戏训练一般每期 20 次、每次一小时，由专职人员负责训练，定期评价训练效

5、果。经过一段时间的训练，绝大多数的学习能力有不同程度的提高，一般在半年左右有明显的效果。=家庭感觉统合训练例：1、互动式投篮： （3-4） 训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。难度设置： 帮助给予：2、 一步 1 级上、下楼梯；增进孩子的平衡能力。孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。A 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；B 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；C 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；D 让

6、孩子独自上、下楼梯。A 双手（或拇指）抬高给予协助；B 一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；C 单手（拇指）给予协助；D 撤消所有协助。3 双脚轮流跨过 15 厘米高的绳；身体平衡能力。绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地 15CM 高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。4 扶物能单脚站立 5 秒；平衡能力。孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约 5 秒。难度设置及帮助给予：A 手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背，提起孩子的一条腿悬空约

7、 5 秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”B 让孩子自己尝试 5 秒（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；C 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。5 在 10 厘米宽 2 米长的地面线条上走保持身体平衡；平衡能力的控制。在地板上用不粘胶粘一条 2 米长 10 厘米宽的线条让孩子在线条上走。A 开始时只走一半的距离，允许偶尔走出界外；B 要求孩子走完全程，尽量不要走出界外。1 训练者可站在孩子前方，拉着孩子的手向前走；2 要提醒孩子既注意脚下的线条，又要注意前方的路；3 训练者在孩子的前方引导孩子走，但不给予身体协助；

8、3 让孩子自己尝试独自走。6 能学青蛙跳 20 厘米的距离 10 次；腿部运动能力/重心及平衡能力。用不粘胶在地板贴两条平衡线，成人给孩子示如何做青蛙跳几次，然后指导孩子模仿。A 开始时，线段间的距离应该短一点，让孩子容易达标；B 如果孩子不愿意合作，可引入食物奖励的办法，把奖励物放在落地的一端之线条上，孩子跳到线上就奖励；C 逐渐地把线段间的距离增大。1 身体协助；2 每一难度中如果孩子遇到问题，都要及时给予身体或口头上的指导，重复示并注意提起孩子参与的兴趣。7 能左右腿交替倒着钻过呼啦圈；双脚的协调能力及身体平衡能力。训练者拿着呼啦圈站在孩子的身后，鼓励孩子左右腿交替着向后移入呼啦圈。A

9、由另外一成人扶持着孩子完成动作，并且呼啦圈的高度要调低一点；B 逐渐地呼啦圈的高度提高；C 由孩子自己尝试着完成动作，只在有必要时给予帮助。1 足够的身体协助；2 必要的身体协助；3 偶尔的身体协助。8 能来回滚动身体； （4-5） 迷路反射控制，身体的控制能力及协调能力。让孩子在垫子上或在床垫上从一端翻滚到另外一端。A 在训练者的身体协助下进行翻滚；B 自己控制身体进行翻滚。1 给予大量的身体协助和口头提示，让孩子从训练中懂得如何控制自己的身体及翻动的速度和力量； 2 只在有需要时给予身体协助； 3 确保孩子的安全， 避免碰伤。9 转椅游戏；调节中心与平衡力。让孩子坐在转椅，家长在一旁旋转椅

10、子，速度逐渐加快。A 开始时为避免孩子紧，可让其双手抓住椅子的扶手；B 孩子习惯后要求其两手自然放在腿上靠身体控制重心，并闭上眼睛。如果孩子不配合，可用布带将其双眼蒙住。10 做 5 次前滚翻；增进协调、平衡能力，刺激本体感觉。让孩子模仿成人连续做 5 次前滚翻的动作。A 开始时只要求做 2-3 次；B 要求孩子连续做 5 次，并要求孩子在动作过程中身体尽量保持直线。1 开始时要全程给予身体协助，并用语言鼓励孩子尝试；2 尽量让孩子自己完成，必要时给予口头提示，要随时注意孩子的安全问题。11 能用勺子把乒乓球送至约 2 米外的目的地而 44 乒乓球不 45 掉下来；增进平衡能力和手部控制能力，

11、加强动作企画能力。用勺子把乒乓球送到 2 米外的地方。A 开始时尝试先给孩子一个立方体的积木在距离极短的两桌子间传送，让孩子便于操作；B 用不粘胶在地上贴两条平衡线；C 改用乒乓球尝试；D 按照预设距离训练。1 为提高孩子的兴趣，建议开始时成人和孩子一起参与游戏；2 孩子的技巧熟练后，鼓励孩子和其他孩子进行竞赛。12 能走完 1 个有 5 项步骤的障碍路径；加强身体控制及平衡能力，增进动作企画能力。孩子能独自走完一个有 5 项步骤的障碍路径。A 开始时只设置 2-3 个障碍物（跨过玩具、绕过椅子、爬过桌子） 。 B 设置5 个障碍物，引入奖励物。1 开始时成人先做示，然后陪同孩子一起进行训练，

12、要有及时、足够的身体和口头提示；2 鼓励孩子自己做，并给予适当的提示；3 鼓励孩子与其他孩子以竞赛的形式进行训练。13 能用脚尖站立 10 次，48 每次站立 3 秒钟；腿部运动能力、重心及平衡能力。让孩子双脚脚跟着地，脚尖掂起地站立，每次站立 3 秒钟时间。A 开始时让孩子扶着墙壁或椅背站立；B 让孩子尝试徒手站立。 1 可以在墙壁上孩子掂脚可触及的地方挂一奖励物， 鼓励孩子掂起脚去拿取；2 给孩子数数，让他/她知道要站多长时间。14 能在 20 厘米宽，50 10 厘米高的平衡木上行走而 51 保持平衡；让孩子在不扶持，保持身体平衡的情况下走，走过规定尺寸的平衡木。A 只走一半的距离；B 走完全程；C 单手持物走；D 双手持物走。帮助