战略研究小组工作方案Word文档下载推荐.docx

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　　开展分公司战略规划、管控体系、重点工作、重要部署的调查研究，为制定、完善规划或方案提供可行性意见。

　　■负责分公司战略发展规划的研究分析

　　■负责分公司管控体系、组织架构设计的研究分析■负责分公司年度重点工作、重要部署的研究分析■负责分公司市场竞争策略的研究分析

　　■承担总经理室安排的专题研究分析

　　2、决策支持

　　对分公司战略规划、重点工作、重要部署执行情况进行

　　监控和分析，对各部门和机构的组织绩效进行调研和评价，向总经理室提供决策依据和工作建议，确保总经理室各项重大规划和工作意图得到落实。

　　四、组织架构

　　项目小组接受总经理室直接领导，组长由总经理兼任，设副组长1名，负责日常工作。

　　分公司发展战略项目小组组织架构图：

　　五、工作方式

　　分公司发展战略项目小组由分公司主导成立，成员由分公司根据任职资格指定或通过内部选聘形式组成，工作开展由分公司提供支持，是跨越部门和机构的以资源整合为手段，对公司经营管理产生一定影响的分析研究性组织。

小组成员仍隶属于原部门或机构，承担的项目工作是在其完成自身日常工作情况下开展的，所属部门或机构应为小组成员开展分析研究工作提供条件和便利。

　　分公司发展战略项目小组主要工作方式包括：

　　■有针对性开展专题调研。

　　■内部“头脑风暴”法，开放式讨论，集思广益，促进思想创新。

　　■定期集中学习，研究制定工作计划。

　　■信息收集整理，定期向总经理室提供资讯。

　　■向总经理室提交研究报告或工作建议。

　　六、成员任职资格

　　分公司发展战略项目小组的成员由分公司根据任职资格指定，或者通过内部选聘形式组成。

公司对新进成员实行考察期制度。

　　分公司发展战略项目小组成员享受岗位津贴。

公司对小组成员实行考核与动态管理，成员能进能出。

　　任职要求：

　　大学本科及以上学历，入司满1年以上，具有比较丰富的综合知识，独立、积极主动的学习态度，对企业经营管理、战略策划怀有兴趣且有一定知识积累，文字能力较强，本职工作表现突出，团队协作与沟通能力强，乐于奉献，能承受工作压力。

特别优秀者，学历条件可以放宽至大学专科。

　　七、成员职责和要求

　　1、以正确的工作态度，热情、积极投身项目小组活动中。

掌握有关公司经营管理的基础理论、前沿知识等文献资料，了解、熟悉公司各方面情况，为做好项目研究分析积累必要的知识、方法和素材。

　　2、认真执行项目小组分配的任务，做好分析研究资料的搜集、处理，对形成的文字材料加以系统整理，及时上报。

　　3、遵守纪律，积极参加项目小组组织的各项集体活动。

　　4、团结一致，通力协作，发挥各自优势，共同承担起项目小组的责任与使命。

　　篇二：

《学生小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究》实施方案

　　《小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究》实施方案

　　茨榆山小学课题组---杨学清

　　一、课题的提出：

　　现阶段在我们在小学课堂教学中广泛地进行“学生分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、课题的理论依据：

　　1、学习方式：

学习方式是指学生在完成学习任务时所具有的或偏爱的行为和认知取向，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

而学习策略则是指学习者为完成学习任务而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。

　　2、小组合作学习：

是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

它有以下几个方面的要素：

积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性活动；

积极承担在完成共同任务中个人的责任；

期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；

对于各人完成的任务进行小组加工；

对共同活动的成效进行评估；

寻求提高其有效性的途径。

　　3、探究性学习：

是现代教育理念的集中体现，回应了时代对教育的需求，具有重要的教学与发展价值。

本课题的“探究性学习”是指一种学习方式，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息收集与处理、表达与交流等，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　三、研究的

　　目标：

　　1、通过研究，组织、指导开展探究性学习，激发学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动机，掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学，为什么学、生怎样学。

在合作探究的过程中，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流，建立一种相互理解、相互沟通的情境，增强群体凝聚力，形成和谐的、师生互动的课堂氛围。

同时激发学生对周围事物的好奇心，启发学生探究的愿望，帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下坚实的基础。

　　2、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，转变教师的角色和行为，与学生建立新型的民主、平等的师生关系，创设师生互动的情境，使课堂教学适应新课程发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

同时通过课题研究，实现“科教兴校”的目标。

　　四、研究的主要内容：

　　1、探究小学教材中哪些内容是适合小组合作探究学习的。

　　2、如何解决小组合作探究学习中的问题，优化这种学习方式，提高课堂教学效率。

　　3、探索小组合作探究的形式和方法。

　　4、探究小组合作探究学习的评价机制。

　　五、课题研究的对象、研究方法和途径：

　　l、研究对象：

3—6年级学生。

　　2、研究的方法：

调查法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等。

　　3、研究途径：

通过文献研究法，搜集整理各册教材中哪些内容适合合作探究学习。

立足课堂，进一步优化合作探究学习方式，提高课堂教学效率。

拓展课堂，延伸课外，使学生的探究从课内走向课外，不断增强探究意识，形成探究习惯。

　　六、研究步骤：

　　1、2012年11月11--15：

调查阶段。

采用教育调查法，对合作学习的案例进行调查，并进行分析和总结，对学生进行关于合作学习中存在的问题的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法。

　　2、2012年11月16--31：

思辨阶段。

运用文献研究法，深入学习《教育学》、《心理学》等关于合作学习的相关教育理论，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。

　　3、2012年12月—2013年11月：

实施阶段。

根据发现的合作学习中存在的主要问题，进行实证性研究：

每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因，采用行动研究的方法。

根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

　　4、2013年12月：

总结阶段。

收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于合作学习中常见的问题及解决策略研究的研究报告。

　　七、课题组成员及分工：

　　1、杨学清：

课题主持人，负责课题研究全面工作。

　　2、王秀娟：

实验教师。

负责六年级学生小组合作学习策略的研究工作。

　　3、汪宝：

负责五年级学生小组合作学习策略的研究工作。

　　4、李艳杰：

负责四年级学生小组合作学习策略的研究工作。

　　5、王秋伶：

负责三年级学生小组合作学习策略的研究工作。

　　6、马素艳：

　　7、韩秀云：

　　8、周德梅：

　　9、曹金平：