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6持续的教师个人继续培训，其实应是教师日常工作的一部分，但是多数教师，对于参加继续培训积极性不大，大多数教师，对于继续培训，往往采取的是消极应付，为此，必须将教师个人继续培训，也纳入薪酬体系。

二．教师工资组成部分：

基本岗位工资+课时工资+个人绩效工资+团队奖金

具体说明：

基本岗位工资：

按照各个级别，采取阶梯式浮动，主要分为以下几个级别，具体情况由各学校根据实际制定。

试用期工资：

700元/月（备注：

不享受课时工资、个人绩效工资和团队奖金）

普通教师工资：

300元/月

优秀教师工资：

400元/月

组长工资：

450元/月

主管工资：

500元/月

副校长工资：

600元/月

课时工资说明：

教师课时工资采取浮动制，建立学校内部竞争体系，适用对象为所有与学校签定了聘用合同的教师。

每个学期末，学校对全体教师进行学期考核，以现行课时工资标准为浮动基数，综合各项考核指标，根据考核总成绩由高到低的排名结果在原等级上进行相应

的上下浮动；

个人绩效工资=单项考核工资*考核得分*100%（单项考核率）

单项考核包括：

（以下6项具体金额由学校根据实际灵活制定）

1学员评价表：

100元*学员评价表得分/100%

2满勤奖：

50元*出勤率

3主管评价表：

100元*主管评价表得分/100%

4教师听课表：

50元*听课表得分/100%

5提分率：

200元*所带班级学生提分比率

6续报率：

200元*所带班级学生续报率

团队奖金说明：

（该项目可由各学校根据实际灵活制定）

1团队参与继续培训的参与人数比例、团队继续培训得分结果

2团队提分率

3团队续报率

（一）考核对象:

所有任课专、兼职教师。

（二）考核内容：

由四大模块构成。

1、教师日常工作表现：

30%

2、教师提分率及试听续报率：

40%

3、教师示范课考核：

20%

4、教师继续培训过程及结果考核：

10%

（三）奖惩方法：

1、考核排名前30%的，奖励一定数额的奖金；

2、考核结果直接与教师晋级挂钩。

3、连续3次被评为合格或有1次被评为不合格,教师将视情况被降级。

4、凡出现大的教学事故（学生安全、上下课迟到早退、随意调课等教学常规工作）,教师当期考核降一级;

后果严重的,立即辞退。

（四）考核评价细则

（1）主管评价：

20%

☆考核人：

教学主管。

☆评价内容：

主要在参考教师自评表的基础上，通过抽查（包括抽查学员掌握情况），从被考核教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况角度予以考核等。

☆评价方法：

该项得分由教学主管填写主管评价表。

（2）教师互评：

☆评价人：

所有教师、校长。

通过听课予以评价，可以是公开课，也可以是平时上课。

但当月评课人数应不少于3人次。

评课教师听课前到教学主管处领取《教师听课评定表》。

☆计分方法：

按评定表各项打分,并具体写出各个项目的优缺点。

（3）学员评价：

（一般不参与分数值，特殊情况具体安排）

☆高年级班由主管随机挑选5名学生填写。

低年级班由主管或助理电话随机抽查5名学生。

☆每次参与评价人数不得低于4人，每期学员均参加一次问卷调查。

2、教师教学质量及试听续报率：

40%；

班级50%为合格，80%以上为优秀。

3、教师公开示范课考核20%

（1）步骤：

由教学主管命题考核课程，一般控制在3—6篇课文，由考核教师随机抽取考核篇目，进行示范课程教学。

（2）评分标准：

参照《教师听课评定表》，特殊情况特殊处理。

10%.教师必须每月都自发或者由教学主管指定范围和内容进行校内教研，并自发通过网络学习或者由学校指派去外地参加培训，每次培训结束，教学主管将对培训结果给予考核。

第三节：

教师考核方法与星级评定

A．班级考核得分的评分方法：

该评分是对本班工作任务、工作过程的情况进行考核，考核满分为100分。

1、学员调查表分数（40分）以该班级所做学员调查表平均分计算。

2、学员平均出勤率（30分）以日清表为依据统计平均出勤率。

3、主管打分（30分）根据主管打分表。

B．教师星级评定标准：

1、本季度不参加师训考核或考核分数不及格不予晋级，三星级教师师训考核分数必须高于80分。

2、不服从教研安排，在该季度有旷工记录者不参与考核，两次旷工直接降级。

3、星级教师晋升为一星级教师考核分数必须超过75分，一星级教师若考核分数低于75分降为星级教师。

4、一星级教师晋升为二星级教师考核分数必须超过80分，二星级教师考核分数低于80分降为一星级。

5、二星级教师晋升为三星级教师考核分数必须超过85分，三星级教师考核分数低于85分降为二星级。

6、三星级教师连续两个季度考核分数超过85分晋升为四星级教师，四星级教师若两个季度连续考核分数低于85分降为三星级。

7、四星级教师连续两个季度考核分数超过85分晋升为五星级教师，五星级教师若连续两个季度考核分数低于85分降为四星级。

8、星级教师考核分数超过85分以上并经校长特批直接跳级为二星级。

9、三星以上教师若有一次分数低于75分直接降一级。

10、试用期教师考核分数若低于60分予以淘汰，转正后教师若低于60分予以淘汰。

11、正式教师可以享受相应的社保福利。

注：

星级教师责任：

1、实习教师必须参加所有新师培训、所有教学部安排的听课以及每周三小时的教研活动。

2、星级教师必须每周参与三小时教研活动。

3、一星级教师必须承担带新老师的任务并积极参与每周三小时教学研讨。

4、二星级教师必须能独立开发某门课程的培训教案，并能培训新教师、承担带新老师的任务并积极参与每周三小时教学研讨。

5、三星级教师必须能独立上学校的大型公开示范课、能独立开发某门课程的培训教案，并能培训新教师、承担带新老师的任务并积极参与每周三小时教学研讨。

6、四星级教师必须能组织大型的户外活动，并进行招生讲座，并能培训新教师、承担带新老

篇二：

初中毕业生自我评语

初中毕业生自我评价

初中毕业生自我评价模版一般为：

第一段：

说自己的人品等方面得到了培养，形成了……的好品质；

第二段：

学习如何认真，然后成绩取得了怎么样的进步；

第三段：

在班级、学校活动如何积极参与及成绩；

第四段：

你的远大志向云云……

初中毕业生自我评价范文：

在初中阶段的三年时间里,我成长了许多。

在学校里，我尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极参加集体活动，爱护公物，能自觉遵守中学生守则，不迟到，不早退。

我明确学习目的、端正学习态度。

自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。

积极培养动手能力、应用能力和创造能力。

体育的成绩上,经过锻炼有所进步,但还不是很优异.所以还是要加把劲才行.在家里我会帮助家里人做家务，勤劳节俭。

总结三年来失败的经验，以及老师和家长的建议和教导，改正自己不足的方面，争取在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展，做一个品学兼优的好学生。

关于自我评价的相关阅读

自我评价（self-evaluation）自我意识的一种形式。

主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。

它是自我意识发展的产物。

自我评价的作用

自我评价是一种重要的评价形式。

它属于人的自我概念的重要内容之一。

迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。

自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。

以多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。

由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。

不过，有几点值得注意：

第一，自我意识的概念应该大于自我评价，因为自我意识既包含对自我的描述（如我高兴），又包含对自我的评价（如我数学好）。

第二，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和充分的条件。

除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的需要。

自我评价属于意向性活动形式之一。

没有现实的需要，就没有评价的动力。

没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来。

自我评价这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上，还是在群体的意义上，都是跟人的现实需要有密切联系的。

与此同时，自我评价还需要人的内省能力。

自省能力是儿童形成自我概念的基础，因而也是自我评价形成的前提。

这样，自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。

第三，自我评价是多学科研究的对象，它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。

笔者曾经提出价值科学的概念，主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。

自我评价作为人对自己的评价，既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价（集体性评价）。

作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响，因此它应该属于价值科学的研究对象范围。

但是，哲学偏重于概念分析；

心理学更多地侧重于对个体差异性的研究（尽管今天的心理学有重视文化环境多因素

的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点）；

社会心理学则更关注群体；

社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身；

教育学更关心自我评价在教育过程中的运用；

如此等等。

这些分学科的研究，似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。

因此，进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性。

跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴。

自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题，这跟自我评价的重要功能有关。

当然，自我评价的功能不仅仅是心理上的，也具有社会的意义。

应当全面认识自我评价的功能和作用。

附上一题外话：

初中没有考上好的高中，天生我材必有用，学厨师可以改变人生。

学习另辟蹊径技能成就未来就业有保障

15岁的你是否在为中考失利而读一所重点高中为发愁？

在新闻媒体频频发出大学毕业生失业率屡创新高的时候，当电视画面上出现那些高学历、高智商、低收入的蚁族、啃老族述说艰辛的求职之路时，初中生是否有强烈危机感。

当手持高学历的大学生，在求职大军中四处

碰壁时，成绩不够理想的初中生该如何求的生存，是所有初中生亟需规划的问题。

一边是严峻的就业形式，一边是技术人才的严重匮乏，一边是刚刚达到城市最低工资标准，一边是白领管理者的高薪。

到底是什么导致了如此大的反差，初中生该何去何从？

职业教育的培养对象都是从事生产、服务、管理第一线职业岗位的实用性人才，这些人才占从业人员的绝大多数。

就业是民生之本，关乎每个家庭的切身利益，职业教育本应是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

长沙新东方烹饪学院在以关心每一位学生职业道路为基本，在全国各地设立20多个就业安置办事处，