第十课 我们维护正义 教案文档格式.docx

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　　教学方法：

　　情景教学法、活动法、案例分析法等。

　　教学器具：

　　多媒体教学用具。

　　教学过程：

　　【前置学习】

　　、

　　导入新课：

　　投影：

撒贝宁与《今日说法》。

即用法律与正义的关系引入课题。

　　思考：

　　你喜欢这个节目吗？

为什么？

　　教学目的：

重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣。

　　2、

　　围绕以下问题，自读课本P108—111内容：

（1）做人的基本要求是什么？

（2）什么是正义的行为、非正义的行为？

　　（3）正义的要求是什么？

　　（4）理解制度的正义性。

　　（5）为什么社会发展需要正义？

　　【协进学习】

任长霞与李真的对比照片。

（1）教师简要介绍案例。

（2）学生对两人作出评价并说明理由。

通过鲜明的对比，激发学生的正义感：

对邪恶的愤恨和对正义的渴望。

　　2、词汇游戏：

说出与正义相关的词语。

　　如：

天理、公正、见义勇为……

　　学生回答：

略。

　　3、案例分析：

投影蒋庆及其事迹。

　　讨论：

蒋庆的哪些做法表现了正义？

　　提到“正义”，你还会想到哪些人和事？

　　在学生回答的基础上，教师进行归纳总结。

　　回归课本：

P109第一段即正义与非正义的含义。

　　4、

　　活动：

我为维护正义出份力。

　　教师提问：

有同学想我不是法官，也不是公安局长，我可以为正义做些什么呢？

　　放影：

我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。

　　学生讨论：

（1）校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的？

（2）我们身边可以做的正义的事还有哪些？

联系学生生活实际，让学生感受、体验正义就在身边,能自觉践行。

　　5、

　　过渡语：

正义除了体现在行为方面，还体现在制度和思想等方面。

　　6、

（1）学生列举社会生活中的各项制度。

（2）教师引导：

制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。

　　7、畅所欲言。

（1）多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗？

（2）对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗？

　　（3）制定这些政策体现了什么追求？

　　小组讨论后总结。

　　教师引导学生回归课本：

正义与正义制度的作用。

正义的制度与公平的关系。

　　【提升学习】

　　由学生进行课堂总结。

　　情感升华。

马丁神父的悔恨诗。

见书中P113相关链接

　　。

　　朗读并思考：

这首小诗给我们什么启示？

　　答案略。

　　教师的话：

正义是人类良知的“声音”，社会发展需要正义。

“正义可能迟到，但绝不会缺席。

”

　　希望同学们都做一个追求正义的人！

　　教学反思：

　　第二框

　　自觉维护正义

　　教学目标、

　　、情感、态度、价值观目标：

　　具有崇尚正直的优良品德，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。

积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

　　明确“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解有正义感的人应该做到的具体要求。

　　进一步培养自觉遵守社会规则和程序的能力，提高见义勇为精神的践行能力。

　　通过案例分析法、小组讨论法等方法，让学生在各项活动中获得一种体验，领悟出自觉维护正义的必要性和重要性，进而转化为日常生活中的践行能力。

　　正义感的定义，表现及具体要求。

　　引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

引导法、讨论法等。

多媒体教学用具

　　、我们应该怎样自觉维护正义？

　　2、列举非正义的行为。

　　3、面对非正义行为采取消极的态度会有什么危害？

　　4、为什么社会需要富有正义感的人？

　　5、具有正义感的人的特点？

　　6、怎样做一个有正义感的人？

　　、案例分析：

见教材第112页。

（1）保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？

（2）吴敏得到保送名额会带来什么影响？

　　学生讨论并说出答案。

　　参考答案：

（1）这样能体现公平和正义。

（2）吴敏得到保送名额是不遵守规则和程序的非正义行为，是可耻行为。

她这样做不仅损害了别人的权利和机会，也会使自己今后在班级同学中的威信大大降低，甚至可能会危害整个社会，败坏社会风气。

　　2、辨别分析：

辨别以下观点是否正确，简要说明理由。

　　遵守社会规则和制度是个人道德素质问题，与维护正义无关。

　　提示：

规则和程序反对歧视，不允许特权。

作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。

遵守制度和规则，不仅反映出一个人的道德品质和文明素养，也体现出一个人是否有正义感，能否以实际行动维护正义。

见教材第112页（续）。

（1）小赵的态度会带来什么影响？

（2）如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？

（1）小赵对待非正义行为的态度是消极的。

消极的态度会助长非正义行为的扩散，损害别人的权利和机会，危害整个社会，损害的不仅是个人利益。

（2）小孙的行为是积极的，即使没有得到它想要的，其行为仍有意义。

积极的态度会遏制非正义行为的扩散，保护自身或他人的利益，有利于推动社会和谐稳定发展。

通过两个同学对待非正义行为的态度对比得出结论，即面对非正义的行为，如果选择消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅是某一个人的利益。

　　4、判断以下说法或行为是否正义行为。

　　A、崇尚公平，主持公道

　　B、各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜

　　c、同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手

　　D、永远把个人利益作为人生追求的首要选择

　　E、公民自觉遵守规则和程序

　　F、树立特权意识，谋求最大利益

AcE是正义行为，BDF是非正义行为。

　　5、情境分析题：

　　材料一

　　在公车上，市民马某发现有小偷正在偷乘客的东西，大声喊“抓小偷”，并和其他乘客一起制服小偷。

　　材料二：

在放学路上，中学生陈某发现有几个社会青年在敲诈小同学，心想这事和自己无关，悄悄走开了。

　　结合材料，运用所学知识回答下列问题。

（1）马某和陈某的行为是正义行为吗？

（2）结合自身实际，谈谈如何做一个有正义感的人。

　　学生回答后教师引导并总结。

强调：

作为未成年人，要有见义勇为的精神，更要做到见义巧为、见义智为，要尽量在保护自己的前提下，维护正义。

见课本P115。

　　6、

　　畅所欲言。

　　安排学生讨论：

反思发生在自己身上和身边的非正义行为并想出对策。

让学生学会自我反思，从小事做起，养成自觉维护正义的习惯。

　　过程：

　　由学生总结本课内容。

　　活动探究题：

　　请你以“走进正义，维护正义”为主题出一期黑板报，设计三个栏目，并简要介绍栏目的重要内容。