初中物理《牛顿第一定律》教学设计Word文件下载.doc
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【学情分析】通过实验并不能直接得出牛顿第一定律,它是总结事实,分析、概括、推理得出的,这方面要注意强调。
【学习目标】1、通过分析具体事例,知道力对物体运动的影响;
2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因;
3、通过教师整合说明,知道牛顿第一定律内容;
4、通过探究阻力对物体运动的影响,培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
【学习过程】
一、导入新课:
(教师根据学生看到的演示实验,在设置问题,引发深入思考)
出示斜面、小车演示:
(1)、用力拉小车在水平木板上前进。
(2)、停止用力,小车停止。
问题1:
什么原因使小车前进?
问题2:
能否说物体运动必须受力?
问题3:
运动需要力来维持吗?
(3)、将小车放在斜面上,放手后让小车滑下。
问题4:
到水平面上后会立即停止吗?
问题5:
小车能一直运动下去吗?
问题6:
小车到达水平面时,虽然在水平方向上没有受拉力,但仍然继续前进,运动需要力来维持吗?
(4)教师总结:
学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德:
运动需要力来维持;
意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
(板书他们的观点)
问题7:
小车到达水平面时,虽然在水平方向上没有受拉力,但仍然继续前进;
虽然能继续前进,却不能一直运动下去,这是为什么?
(5)教师总结:
阻力会影响物体的运动。
二、探究:
阻力对物体运动的影响(通过教师创设问题,转化成可操作性强的具体任务,学生在完成任务同时,进行了合作、交流、思考,同时知道了自己应支持谁的观点)
问题8:
小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关?
(教师让学生充分猜想后,总结:
斜面坡度,小车质量,小车起始高度,水平面的阻力。
)
问题9:
研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系,你应该如何设计实验?
(学生猜想,小组讨论,分享猜想设计的依据和研究方案。
教师总结:
运用控制变量法必须让其他因素相同,表面粗糙程度不同。
即在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动,分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验。
选择合理方案,让学生分组进行试验。
教师根据实验引导学生分析:
问题10:
三个表面相比,哪个阻力最小,哪个阻力最大?
问题11:
小车在木板上运动得最远,在毛巾表面上运动得最近。
其原因是什么?
教师引导学生总结:
阻力越小,前进的距离越远,若表面更光滑,则小车所受阻力更小,前进的距离更远;
若表面非常光滑,则小车所受阻力将非常小,速度减小得也将非常慢。
进一步推理问题12:
如果物体不受力,它将以一个恒定的速度永远地运动下去。
通过比较推理的结果,让学生思考后用自己的话说出实验结论,得到运动和力的关系,并指出自己支持两位谁的观点。
三、教师整合说明(根据推论引出牛顿第一定律,让学生明确它不是实验结论)
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:
牛顿第一定律(板书课题)-----一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
(板书内容)
四、教师强调说明:
(让学生加深对牛顿第一定律的理解)
(1)“一切”表明这条规律的普遍适用性,不符合这条规律的物体是不存在的。
(2)“不受力”是定律成立的条件,这是一种理想情况,它也包含物体在某一方向上不受力的情况,通常把受平衡力看成不受力。
(3)“总保持”指物体在没有受到力的作用时,只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能,要改变这种状态,物体必须受力的作用。
(4)力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。
(5)它虽然不是直接由实验得来的,但经受了实践的检验,是公认的力学基本定律之一。
五、小结
【板书设计】:
牛顿第一定律
亚里士多德(物体运动需要力来维持)
伽利略(物体运动不需要力来维持)
一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
(1)
(2)(3)(4)(5)