《物体的形状改变以后》教学设计文档格式.doc

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（2）研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。

通过学生的量、挂、看、分析等活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸得越长。

本课的发展线索是以“弹力”为脉络展开：

组织对典型、有结构材料的探究和认识，找出弹性；

研究橡皮、橡皮泥，进一步理解弹性（恢复原状）；

感受弹力，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础，以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力”“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”的目标。

［活动目标］

过程与方法：

1能够探究发现生活中弹性物体的共同点；

2能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。

知识与技能：

1认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；

2认识弹性物体发生变化时会产生弹力；

3了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。

情感、态度与价值观：

1愿意去研究生活中的有关弹性现象；

2乐于与他人合作，学会创造。

［材料准备］

1．学生分组材料：

橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码5个、贴有图表的黑板、活动记录纸

2．教师准备：

拉力器、演示弹簧与拉力关系的演示板、课件

［活动过程］

一、创设情境，经历活动

1．同学见过拉力器吗？

（出示拉力器）用来干什么的？

2．请两个同学上来拉一拉试试？

感觉如何？

3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？

（板书：

形状改变）

是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？

受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？

恢复原状）

4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？

（拉力器受到外力时，形状发生了改变；

去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。

）

5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？

老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？

6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。

7．汇报交流，展示观察记录。

二、理解“弹性”，感知“弹力”

1、揭示“弹性”概念

拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？

（在学生回答的基础上揭示“弹性”：

科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。

2．感知“弹力”

（1）（展示撑竿跳高图片）问：

什么是弹性物体？

谁对它施加力？

发生了怎样的变化？

是什么使运动员跳起来的？

（2）视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。

三、回归生活，感受弹力

1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？

2、相机让学生感受“弹力”

①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？

②指名两个学生谈谈感觉。

③小结：

我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。

3．刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？

（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！

播放视频资料

（其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。

四、设计实验，探究弹力

1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。

我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。

现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？

那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？

2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。

现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。

老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？

实验时要注意些什么呢？

3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）

4．指导实验：

为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示板）这是一张图表，最上面横线上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。

最左边竖线上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。

教师讲述实验要领：

①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；

②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；

③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。

注意：

一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。

5．学生分小组进行实验研究。

6．交流实验结果。

大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？

用线连接各点，看呈现什么样的图形？

这说明什么呢？

（每挂一个钩码，弹簧就拉伸1厘米；

拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。

那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？

动手实验，证明你们的预测是否正确。

7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？

（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。

五、总结拓展，激励创新

1．通过今天的学习，你们有哪些收获？

2．利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？

（例如：

超重报警、语音读数……）