四年级语文下册 清平乐 村居教案 语文A版文档格式.docx

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2.听读。

我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。

3.学生再练读。

4.指名读。

注意“媚、媪、剥”三个字的读音。

5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。

在不理解的地方做个小记号。

6.检查学生自读情况。

（1）指名读，男女生赛读，齐读。

（2）出示字词卡，指名认读。

疾茅檐鸡笼剥莲蓬

⑶写字指导：

“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；

“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。

三、细读，理解词意。

同学们，词和诗一样，语言十分精练。

我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1.自学思考。

2.讨论上片。

（1）出示：

茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：

茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？

（江南农村的特有景色：

一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。

）

（2）出示：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

醉：

作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。

吴音：

吴地的方言即南方乡音。

相媚好：

听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。

（谁在说话？

翁媪：

分别指老年男子、老年妇女。

想象：

他们会聊些什么呢？

3.讨论下片。

（1）读下片。

4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？

（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。

这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？

正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。

循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？

猜想：

老人生活怎样？

他们与下片的几个人物有什么关系呢？

（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？

（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。

你最喜欢哪个孩子，为什么？

（引导学生认识：

大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。

四、品读，领会诗情。

配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？

五、赏读，拓展延伸。

六、布置作业。

1.背诵课文，默写课文。

2.想象课文所描绘的情景，写下来。

板书设计

清平乐　村居

宋　辛弃疾

茅檐溪上青青草

翁媪吴音相媚好

锄豆编笼卧剥莲蓬醉

安适、悠闲

热爱、向往

教学反思

这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的热爱与向往之情。

所以，指导朗读时，把书中的图画与词联系起来，这样便于朗读。

附送：

2019-2020年四年级语文下册清平乐六盘山1教案语文A版

教学目标：

1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.了解词章《清平乐.六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

4.通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。

培养学生乐观积极的生活和学习心ok

态。

教学重点：

3.通过学习课文，体会《清平乐.六盘山》这首词饱含的革命豪情。

体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

教学难点：

理解词章《清平乐.六盘山》。

培养学生乐观积极的生活和学习心态。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入课题。

1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清平乐》吗?

我们一起来背一背：

“茅檐低小……”

2.“清平乐”是个词牌名，它表示填词的平仄、韵律、节奏格式。

我们今天要学的课文也是这样的词牌。

3.板书课题：

21.清平乐.六盘山

4.读课题。

你明白了什么？

《清平乐.六盘山》是一首词。

以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

5.这首词是谁在什么时候写的？

是什么意思呢？

六盘山又在哪里？

学了这篇课文，同学们就知道了。

二、初读课文，读准字音。

1.学生一边看课文一边听课文录音。

2.听了这篇课文，你了解了些什么？

（《清平乐.六盘山》是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。

正式书写是在1935年12月。

3.自由读课文。

4.自学生字及词语。

可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。

也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。

6.检查生字读音。

（1）出示生字卡片，指名认读：

缨、缚、梁、眺、陕、诵

（2）交流难点字的识记方法。

“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形近字相比较的方法识记。

缨——樱　　　缚——搏　　　梁——粱

眺——跳　　　陕——峡　　　诵——通

读准后鼻音字：

缨、梁

三、再读课文，把课文读流利。

1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

长缨山梁陕北缚住

谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

2.用自己喜欢的方式自由读课文。

3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。

4.多读几遍，讨论疏通词句。

在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

用找近义词的方法理解：

眺望、吟诵。

交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等词。

5.课文有几个部分，主要写了什么？

（第一部分是毛泽东写的词《清平乐.六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。

四、指导学生写字。

1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

“梁”字上部的点画较多，注意写好。

眺：

左边是“目字旁”，不要写成“日”。

朽：

与“巧”比较识记。

2.自由书空写一写。

3.将每个字描红一个，临写两个。

写完后，同桌互相评价。

五、作业设计。

1.把这篇课文读流利，读给家人听。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.找找长征的故事，读一读。

第二课时

一、观看录像《长征》片段，创设情境。

1.学生交流课外阅读的长征故事。

2.想不想一起来看一段电视连续剧《长征》的片段？

在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。

1934年4月，中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进攻重镇。

1934年10月，红军为了保存实力北上抗日，开始长征。

红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金山、穿过荒无人烟的草地。

英勇的红军指战员不畏艰难，忍饥挨饿，终于胜利地走出草地。

党中央于9月12日开完俄界会议后，毛泽东就随一军团前进。

9月16日腊子口战役打响。

9月17日晨，终于占领了天险腊子口。

10月19日，毛泽东、周恩来骑着马走进吴起镇，这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。

二、理解课文，感悟朗读。

1.过渡：

毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，来到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山，这里是六盘山山脉的主峰，险窄的山路要盘旋多重才能到达峰顶。

翻过六盘山，马上就要到达目的地——陕北革命根据地了，这就是我们这篇课文描写的情景。

2.谁愿意读读课文中描写的这番情景？

指名朗读第二部分。

3.此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？

你从哪些词可以看出？

（1）找出两个带有“一边……一边……”的句子

“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘山的风光。

”

“他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说……”

（2）指名读。

说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？

（一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘来的激动，一种历尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情……）

（3）你能把你感受到的心情读出来吗？

指名读这两句话，集体评价。

正是在这样的心情之下，毛泽东写出了《清平乐.六盘山》。

4.学习词章《清平乐.六盘山》。

（1）幻灯片出示这首词。

（2）指名朗读。

评价是否读准字音，读通句子。

（3）小组讨论，理解词意。

长城：

借指长征的目的地。

红旗：

首次发表时原作“旄má

o头”，一九六三年版《毛主席诗词》改为“红旗”。

词中指红军胜利的红旗。

今日长缨在手，何时缚住苍龙：

化用南宋刘克庄《贺新郎》词：

“问长缨何时入手，缚将戎主？

”苍龙，是一种凶神恶煞。

（4）连起来读一读，说说整首词的大意。

（5）再读这首词，体会词中蕴涵的情感。

你从这首词中读出了什么？

（对六盘山风光的赞美：

“天高云淡、红旗漫卷”。

“不到长城非好汉，屈指行程二万。

”（读出诗人坚毅的性格，面对困难英勇无畏的态度、历尽艰辛的自豪。

“今日长缨在手，何时缚住苍龙？

”（读出把握未来的豪情壮志，读出作者的远大抱负。

（6）齐读这首词，说说对整首词的感受。

可以用一个什么词形容这首词章？

（启发学生在课文中寻找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，为什么说这首词是“不朽”的呢？

（7）有感情地诵读这首词。

指名读，比赛读，齐读。

（8）引导背诵。

与辛弃疾的《清平乐》相比较，看看有何