民办高校学生特点及其管理对策Word文件下载.doc

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总体看，民办高校学生的管理是好的。

但必须看到：

民办高校由于发展时间短，还有很多不够完善的地方。

就民办高校学生管理来讲，还没有形成一套针对性很强、行之有效的管理办法。

对学生的管理，既是学校管理的重点，也是难点。

所以，认真分析民办高校学生的特点，研究和探索管理策略和管理方法，是摆在我们面前的一个共同课题。

一、民办高校学生特点分析

民办高校学生大部分是应届、往届高考生和职高、技校、中专毕业生，甚至有少量的初中生。

由于其成份复杂，是一个多样性突出的群体，呈现出明显的特点。

（一）关心时事政治和国家大事，但对深层次问题存在模糊认识。

民办高校的学生普遍认同党的路线、方针、政策，关心国家大事，拥护共产党的领导。

特别是随着改革开放的不断深入和发展，随着社会主义市场经济的逐步建立和完善，随着我国加入WTO后对传统思想观念的冲击和挑战，促进了学生新思想、新观念的转变，提高了他们的社会责任感和政治参与意识，对社会、对生活充满信心。

主要表现在积极要求入党，关心中外关系，对加入WTO、申办奥运、台湾地区“320公投”、载人航天工程等国内外大事都表现出极大的关注。

但是，部分学生对国家大事和政治学习兴趣不够浓，加之政治理论基础比较薄弱，缺乏一定政治鉴别力和政治敏感性，对一些深层次的问题认识不够，对现实生活中的一些现象存在着某种模糊认识。

注重教育疏导，是民办高校的一项重要任务。

（二）人生价值取向积极务实，现实性功利性比较突出。

民办高校学生人生追求的基本心态是积极、进步、向上的，有志向，有抱负，有美好的人生追求。

不少学生认为最重要的人生价值是成就一生、张扬个性，实现自我；

最重要的行为价值是有能力、有智慧、独立自主，有为国家、为社会做贡献的强烈愿望。

在他们眼里，缺乏素质和一技之长难以适应社会生存和和竞争，紧迫感、危机感和竞争意识呈现逐渐增强趋势。

但是，少数学生世界观和人生观尚未成熟，缺少志向和远大目标，对集体活动和公益性活动没有兴趣，在追求自我完善和自我发展中，往往出现偏重功利、偏重个人利益的短期行为，不少学生的个人价值取向徘徊在高尚与实惠之间。

加之他们社会经验和社会阅历比较缺乏，心理成熟度还不够高，不少学生对人生的看法、对社会现象的理解还是浅层次的，对一些新生事物容易认识不清，原有的观念和看法也容易动摇。

及时纠正和引导，是民办高校教育必须重视的问题。

（三）基本道德水准呈提高趋势，抵御外界干扰能力不够强。

民办高校大部分学生的道德品质是好的，崇尚理想人格，崇尚成功人士，鄙视不道德行为。

不少学生有较强的奉献精神，积极参加义务服务、助人为乐、无偿献血、义务劳动等活动。

不少学生追求平等协作，喜欢“人人为我、我为人人”的口号，渴望真诚平等地交流。

但是，不少学生在遇到一些具体问题时，缺乏理性思考，易受外界因素影响，往往“随大流”，凭着感觉走，对利弊、后果、危害考虑较少，特别是接触到一些不健康的东西时，界限不容易把握，道德意识和道德行为易发生偏差，甚至模仿、跟随，经不起诱惑。

及时有效地教育疏导，是民办高校教育的重要课题。

（四）有较强的组织纪律观念，但缺乏持久的自我约束力。

民办高校大多数学生能够认识到“严是爱，松是害”的道理，认为对他们实行严格管理是对他们的关心和爱护，也是对家长的负责。

所以，对学校的各种纪律和制度、规定能够正确理解，对管理人员合情、合理的约束与管理能正确对待，能接受管理和自觉配合管理，能比较自觉地遵守学校的纪律和各种规章制度，按照制度、规定的要求约束自己的行为。

但是，由于不少学生从小养成了自由散漫的习惯，想追求其所谓的“自由”和自认为的“个性”，表现在上课迟到早退、不请假外出、不按时起床、不按时熄灯等；

有的缺乏持久的自我约束和自我管理能力，表现在刚入校时注意约束自己的行为，时间稍长就放松了要求，自身毛病就暴露出来了；

还有的容易冲动和感情用事，甚至出现酗酒滋事、打架斗殴、破坏公物等严重的违纪行为。

（五）有较强的求学求知欲望，但学习毅力和刻苦精神不够持久。

民办高校大部分学生学习的目的明?

想，并能正确认识自己的处境，围绕学习目标不懈地努力。

特别是对科技文化知识兴趣较高，对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出极大的兴趣。

期望在一些科技和学术性活动中拓宽知识，在一些娱乐活动中陶冶情操。

但是，有少部分同学学习目的不够明确，抱着一种“体验一下大学生活”的态度，没有养成良好的学习习惯，自主学习能力和毅力不够强，表现在上课不专心，自学不用心，经常迟到、早退等。

如不加强管理教育，学习上容易产生畏难情绪，影响正常的教学秩序和教学质量。

（六）技能特长优势比较明显，但综合素质发展不够平衡。

民办高校学生技能特长比较明显。

他们大多都有较强的为人处事能力，社交能力强，交际面广，思想活跃，易于接受新事物；

有特长的学生多，有的受过正规的专业教育，有在各种活动中展示自己的才华的强烈愿望。

但是，不少同学文化底子薄，基础差，偏科比较严重，参差不齐，总体发展不平衡。

大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性、具体、时尚的信息；

不少学生家庭条件比较好，缺少必要的独立生活体验，适应能力较弱，相互关系不够协调；

甚至有的想得多、干得少，眼高手低，少数学生有吸烟和热衷玩游戏的不良习惯。

这些都是民办高校管理工作不可忽视的问题。

二、民办高校学生管理策略思考

从以上分析不难看出，民办高校学生教育背景各异，文化基础参差不齐，人员分布面广，思想比较活跃，呈现出多样性、复杂性特点，这给学校的学生管理工作带来一定难度，单纯套搬公办高校的管理模式和管理方法是不可能奏效的。

所以，必须研究和探索与学生思想特点、生理特点、心理特点相适应的管理模式和管理方法，以取得理想的管理效果。

（一）更新管理思路，注重教育疏导。

注重教育疏导就是在管理工作中发挥思想教育的作用，加大思想教育的比重，把思想教育渗透到管理工作的各个环节之中，使思想教育与管理工作有机地结合起来，做到管中有教，教中有管，管教结合，使之溶为一体，以提高管理工作的有效性。

常言道：

“管人先管心”。

这句话不是凭空想象出来的，它包含着对管理工作规律的认识，即管人要先管思想。

“管理”二字本身就有教育的属性，没有教育的管理可以说是没有效果的管理。

因此，民办高校的学生管理必须十分注重教育和疏导。

一是要重视入学动机教育。

“态度决定一切”。

要围绕学生入学时的疑虑、不安等心态进行教育疏导，通过教育调整学生的情绪，淡化高考不理想的失落感，尽快实现角色的转换，消除顾虑，树立对民办高校的信心，以饱满的热情投入到大学学习生活中去。

二是要重视思想道德教育。

要围绕理想、信念、人生进行成才意识和责任意识的教育，把个人命运与国家的前途命运结合起来，在奋发求知的同时，注重思想品德修养，帮助他们确立正确的人生观、价值观，树立远大志向和抱负，构筑精神支柱，使之全面发展。

三要重视平时点滴教育。

在平时管理过程中，要注意观察和分析，及时发现学生的不良思想苗头，准确把握思想脉搏，有针对性地开展教育疏导，不断把正确认识、正确的思想、正确的观念导入学生的大脑中，帮助他们澄清各种模糊认识，净化思想灵魂，增强自身免疫力，以提高自我约束能力。

（二）转变管理观念，注重宽严适度。

从民办高校学生的管理现状看，突出的问题是“走极端”：

有的怕出问题，片面强调“封闭式管理”，平时不让学生走出校门，对学生管得过“死”；

有的怕管严了学生会流失，对学生过于迁就，甚至疏于管理，管得过松。

这两种管理观念都是不符合教育管理规律的，也是不符合民办高校学生特点的，更不利于学生个性的发展和能力的提高。

所以，民办高校对学生的管理，其立足点应放在管理效果上。

就是要针对民办高校学生的特点、心理、需要等实际情况，实施合情、合理的管理，该严则严，该活则活，该放则放，该收则收，做到张弛有度、宽严适度。

就是在学生管理过程中，既要吸取“钢性”管理上的优长，又要吸取“柔性”管理上的优点，找准适应于民办高校学生管理的“结合点”。

总的思想是：

在不违背学校管理制度和规定的前提下，给学生适度的“自由”空间，学生可自主选择学习场所、学习内容、学习形式和学习方法，给学生提供更多的自主学习的机会，做到：

严而有度，严之有理、严之有情；

放而有制，活之有节、活之不乱；

收而有方，恰到好处、不走极端。

这样才能够使学生正确对待管理，真心实意听从管理，情甘情愿接受管理，自觉服从管理，真正把学生管好，提高学生管理工作的档次和水平。

（三）突出情感管理，注重理解信任。

民办高校的学生大部分经历过高考落榜，他们有过悲伤、有过迷茫，也有过彷徨和失落。

要管好这个特殊的群体：

一方面要正确的认识他们。

应当看到：

高考落榜不等于各方面的素质就低，高考落榜原因是多方面的，有的是因地域差异落榜的，有的是因专业限制落榜的，有的是填报志愿不得法落榜的，还有的是受心理、身体等素质影响落榜的，等等。

这就要求在管理工作中，用正常的心态看待他们，不能冷眼相待，更不能讽刺、挖苦和歧视，要有宽容之心，要通过耐心细致地说服教育帮助他们，引导他们从“自?

?

向上的思想。

另一方面要理解信任他们。

民办?

得到别人的理解和信任，这一点在管理工作中显得非常重要。

理解信任可点燃他们心灵深处的希望之火，增强其自信心。

理解信任关键是放手让他们做一些有益的事情，给他们提供展示自己才华和能力的机会，让他们在完成任务的过程中，克服失落感和自卑感，真正体会到只有努力才能成功，才能得到别人的理解与信任，体会到自己存在的价值，从而找回自信，扬起追求进取之帆。

只要管理教育者有细心说服、点滴引导的耐心，有动之以情、晓之以理的诚心，民办高校学生管理工作一定能收到明显的效果。

（四）抓住管理重点，注重以人为本。

学生管理工作，重点是对人、物、事和时间、空间的管理，在这五个要素中，对人的管理更为重要，因为人是有思想、有感情的，在管理中是起主导作用的要素。

管人，重点是管好思想、生活和行为。

管好思想主要是做到“四个了解”：

一是通过各种谈心活动进行直接了解，掌握每个学生的特征、年龄、民族、专长、籍贯等情况；

二是查看各种相关资料进行间接了解，掌握每个学生的学习经历、家庭状况、社会关系等情况；

三是观察每个学生的变化情况进行细微了解，掌握每个学生的思想、性格、心理、情绪变化等情况；

四是由表及里、由浅入深地进行渐进了解，以排除表面的、虚假的、片面的信息，掌握真实的、可靠的、有价值的信息。

只有这样才能全面了解和熟知每个学生的具体情况，把握其思想脉搏，增强教育管理的针对性。

管好生活就要给学生更多的关爱，通过各种形式的问寒、问暖，关心每个学生的冷暖疾苦，让学生感受到家庭的温暖，感受到老师的关心。

只有这样才能产生师生之情，产生向心力与亲和力，建立起和谐、信任的管理关系，对老师说的话才能言必信，行必果。

管好行为就是要多查、多看、多说、多转，及时掌握每个学生在什么位置、在做什么事情，使每个学生的言行都在老师的掌握之中，对不良行为及时进行教育劝阻。

只有这样才能做到人员不失控、行为不失控，把各种不良苗头消灭在荫芽状态和事发之初。

（五）探索管理形式，注重自我约束。

学生的管理有两种基本形式：

一是组织管理；

二是自我管理。

目前民办高校所采用大多是前者，对后者重视不够。

从民办高校的学生管理的特点看，更需要加强自我管理。

自我管理是在提高被管理者思想水平的基础上，使纪律约束、制度约束等有形的管理，逐步变成一种高度自觉的行为，把有意的遵规守纪变成一