语文各年级渗透环保教案Word文档下载推荐.docx

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指导学生有感情朗读课文第一段，引导要求读出感激之情。

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！

（学生齐读）

２、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？

（学生读有关的段落）

让学生体会出地球的慷慨。

理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

３、理解了课文相信大家会读的更好。

（学生读课文）

４、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。

在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

在我们的眼里，地球是那样的坚固。

地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

⑴地球的渺小。

谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

⑵资源有限。

谁来说说地球上矿产资源的有限性？

⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

５、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。

课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。

请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？

（生说）

６、老师也收集了有关的资料。

想看看人类给地球造成的灾难吗？

（课件展示）

⑴被染成红色的小河；

黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；

满是泥沙的浑浊的河流；

被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；

被无情猎杀的藏羚羊；

黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；

人们日夜不停的滥挖矿山……。

⑵地球每天在发生着什么变化？

每天，我们的地球有１５亿人呼吸受污染的空气，至少有８００人因此死亡。

每天，我们的地球有１５００吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外。

每天，我们的地球至少有１５００人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有１２０００桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有５５０００公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有５５０００公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有８００亿吨水在悄然流失。

同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

７、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。

那是因为──

课件展示：

科学家已经证明，在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（学生齐读。

）有什么不对吗？

学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。

学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

８、同学们，我们只有一个地球！

但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？

９、千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）

四、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。

作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

五、请为地球母亲写宣传语

《鹿和狼的故事》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入 

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？

狼给你留下的印象是什么？

（凶残、狡猾。

2．你还了解狼的哪些知识吗？

（简介资料）

（狼：

哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。

3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

练习：

（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：

不幸的遭遇。

锐减：

急剧地减少。

维护：

使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：

浪费或损坏。

威胁：

用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：

相反，违反。

苟延残喘：

勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：

事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：

罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：

罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

思考题2：

这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：

这项决定的结果是：

①狼等野兽被猎杀得很多。

经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。

其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。

“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。

在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：

1.什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

5．追问思考题2：

凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。

这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

五、总结扩展

1．你还知道这方面的事例吗？

请你说一说。

2.学习句子：

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）什么叫制约?

用课文中的事例来说说：

狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。

这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。

鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

（2）再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?

如果破坏了会怎么样?

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；

小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）

板书：

杀狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或饿死

不杀狼－＞狼吃病鹿－＞维护鹿群稳定－＞鹿健康繁殖

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?

能用自己的话给大家描述一下吗?

见到此景，你想说什么?

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。

请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是“相互制约相互联系”的。

《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。

五、小结，作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。

以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《这片土地是神圣的》教学设计

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；

通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

[评：

通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。

]

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

对写作背景的了解有助学生理解课文。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：

总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：

表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：

进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章