高考语文作文解答技巧Word文档下载推荐.docx

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“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。

话题作文审题包括：

审材料，审提示，审话题，审要求。

最关键的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作重点。

⑴单个词语型话题：

其话题本身是一个字或词语。

名词要注意其本义，引申义和比喻义。

如：

“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。

形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。

⑵偏正短语型话题：

正部是写作的重点，偏部限定写作范围。

生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。

⑶动宾短语型话题：

动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。

战胜诱惑，“战胜”是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。

⑷主谓短语型话题：

谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。

答

案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。

⑸并列短语型话题：

主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。

关系型话题的主要关系有：

①依存关系，如《看到自己与看到别人》；

②主次关系《自我认识与他人期望》；

③取舍关系，如《材与非材》；

④条件关系，如《人文素养与自我发展》。

⑹完整句子型话题：

以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。

细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。

特别强调：

审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。

深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。

（二）命题作文审题与话题作文的比较：

命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方，有些命题本身就是话题，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“谈意气”（06湖南）等等，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。

而有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了，如“我想握住你的手”（06上海），“今年花胜去年红”（05年辽宁）等，这样的命题作文，立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得改变）。

值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”（05年浙江），“雕琢心中的天使”（06广东）为话题作文，尽管话题即观点，但也可以反过来立意，“一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢”

（保持人的本真美）。

广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”），因为它符合“在话题范围内”的要求。

（三）材料作文审题与话题作文的比较：

请比较下面两则材料并加以区别：

材料1：

“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。

”

“不，我们要上天!

”它的孩子回答说。

请根据以上材料，

写一篇议论文。

材料2：

有人说当代中学生常常是矛盾的。

一方面，带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信“我就是我”；

另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前，他们有时也迷茫，常常会问：

“谁能告诉我，我是谁？

”请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题，讲出一段真实的体验和感受。

通过比较，我们很容易发现，由于材料的“功用”不同，二者的区别是明显的。

前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作；

而后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。

在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。

引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式（并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的，但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势）。

而话题式材料作文，除了明确限定性内容外，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传材料作文所形成的种种程式，在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。

●第二步：

作文的立意（中心观点的确立）

（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：

话题作文的立意应考虑的几个方向：

一是使要话题表达的主题更加明确；

一是使话题要表达的主题更加具体；

一是使话题要表达的主题易于深化；

一是使话题要表达的主题更为新颖。

从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。

⑴：

词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：

词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。

对话题采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽

题走窄”，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。

那么，文章的立意也就出来了。

话题“脸”（05江西）

■扩展为短语：

妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；

城市的脸，中国的脸，地球的脸；

美化脸部，化装脸部；

美丽的脸，丑陋的脸。

■扩展为句子：

我希望有一张天使的脸；

笑容，写在脸上；

三国史是一部“脸”

史；

请你收起伪善的脸；

改革开放的成果展露在人们的脸上。

再如2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：

经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；

集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展„„这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。

⑵：

句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意

句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。

话题：

雕琢心中的天使。

■从对象的角度添加：

谁雕琢心中的天使？

添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白---------）雕琢心中的天使

■从原因的角度添加：

为什么要雕琢心中的天使？

给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为（责任感，使命感；

人生有追求，个人有理想---------）而雕琢心中的天使

■从办法（方式）的角度添加：

怎样雕琢心中的天使？

给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；

用改造自己，用保持本色；

用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心

中的天使

■从宾语的类属角度添加:

雕琢心中的什么样的天使？

从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使

■从后果（意义）的角度添加：

雕琢心中的天使就会怎么样？

在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；

天地宽广，人际和谐，社会进步）

⑶：

关系型话题的立意：

重在考查考生的思辨能力。

故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。

这种关系即为中心论点。

1．对立统一关系：

就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。

也可称之为无此无彼式。

如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有

“自由”，二者对立统一。

当然，根据这种关系可变通理解为：

没有纪律，就不可能有真正的自由；

人要有自由，但自由要受纪律约束。

2．是非取舍关系：

即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。

也可称之为有此彼式。

对“自信·

自满·

自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。

3．辩证关系：

即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。

也可称之为有此未必有彼式。

如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。

但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4．并列共存关系：

即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。

也可称之为有此有彼式。

如“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

5．条件结果关系：

即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。

也可称这为有此就有彼式。

（3）分论点的提炼与表述

论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个“分论点”。

分论点是对中心论点的展开与说明，是

中心论点的具体化。

因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。

提炼分论点的常用方法有：

1．追问原因法——即问一个“为什么”

追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。

由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。

例1：

古训说：

“不以规矩，难以成方圆”。

现代人说，如何创新，就是要打破

传统的框框，突破规矩。

请以“规矩”为话题作文。

分析：

先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:

没有规矩,难成方圆。

再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

①没有规矩，个人不能成才；

②没有规矩，集体不能稳定；

③没有规矩，国家不能发展。

例2：

2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。

提炼：

话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心论点）无须扩展。

对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：

⑴世界千变万化，事物是复杂的；

⑵人们看问题的方法、角度不同；

③评判事物时所持的标准不同。

2。

追问办法法——即问一个“怎么办”

所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。

这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。

采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。

06年湖南高考，题目“谈意气”。

先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子（即中心论点），：

人要有意气，然后追问：

人怎样才能有意气于是得到三个分论点：

⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；

⑵勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；

⑶自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光

命题作文《学会欣赏别人》。

标题就是中心论点，无须扩展成句子。

围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：

学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；

学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；

学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补

短，共同提高。

3．追问结果法——即问一个“会怎样”

追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。