青岛版小学科学《金属》教学实录与反思文档格式.docx

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对，是金项链。

（板书：

金）那胸牌呢？

是由铁片制成的。

你的眼光真厉害，一下子就看出来了。

铁）像金、铁这些材料，我们统称为金属。

（板书课题：

金属）除了金、铁以外，生活中，你还知道哪些金属材料？

〔反思：

该环节，我充分的运用身上所佩带的金属饰品，让学生观察是由哪种金属制成的，引出金属“金”和“铁”，这样既能引起学生的兴趣，又能自然的引入课题。

〕

铜。

铝。

银。

……

同学们的知识真丰富，知道这么多的金属材料。

对于金属，你想了解些什么呢？

我想了解金属有什么特点？

我想知道金属有什么作用？

我想知道金属是从哪里来的？

我也想了解金属有什么特点？

我想知道哪里用到了金属？

我想像研究木头、陶瓷那样去研究金属的特点。

（随着学生不断的提出问题，我相机板书：

特点从哪里来用途）

同学们就像小科学家一样，提出了这么多有研究价值的问题。

这节课我们就重点来探究这几个问题。

二、猜测金属特点

首先，大家猜猜看，金属会有什么特点？

我猜金属可能会导电。

我猜金属可能会传热。

我猜金属可能很坚硬。

我猜金属可能会变形。

同学们有这么多的想法,真了不起！

那有什么好办法来证明你的猜测是不是正确呢？

生齐说：

做实验。

对，科学课上，做实验是验证结论是否正确的最好的方法。

来，同学们，看看桌子上老师都为你们准备了哪些实验材料？

（材料事先用盖布盖好，能引起学生的好奇心和新鲜感，从而保证学生探究的兴趣。

）

我发现有铁丝、铁锤、烧杯、酒精灯。

我发现有铁钉、小刀。

谁再来补充？

我发现有电池、导线、灯泡……

让学生对材料有一个充分的感性认识，是学生实验前的一个重要环节，应该让学生充分的表达，我不应该急于收尾。

三、制订实验探究计划

现在，请同学们想一想，怎样利用这些材料设计方案来验证你的猜测是否正确。

小组内互相商量商量。

（生分组商量）

哪个小组的同学来说？

我打算把勺子放到盛水的烧杯中验证金属能不能传热。

你的想法不错。

我打算用电池、导线、灯泡做一个简单线路来验证金属能不能导电。

老师同意你的意见，祝你成功！

我打算把铁钉用铁锤订到木板上，看能不能订进去，验证金属是不是很坚硬。

想法不错，老师觉得你说的很有道理。

我想用铁锤在铁砧上使劲砸，看看铁钉能不能变形。

你的想法很有创意，真是个爱动脑筋的好孩子。

看,老师早把铁锤和铁砧给你准备好了（我同时出示铁锤和铁砧），过会儿，想用的同学过来用就可以了。

该处老师的评价必须具有针对性，而不是泛泛而谈，这样对学生创新意识的发展具有一定的鼓励性和促进性。

还有想说的吗？

同学们真了不起，想出了这么多研究金属特点的好点子。

请同学们想一想，在玩的过程中，我们应该注意哪些安全问题呢？

我认为应该该注意安全使用小刀，防止被小刀割破手指。

你想的很周到。

我认为倒热水时要小心，防止被热水烫伤。

看来你是个很细心的孩子。

我觉得使用锤子时要小心，别砸着自己或者别人。

谢谢你的提醒。

看来同学们的安全意识已经非常的强了，老师再重点强调几点：

（课件出示注意事项）

注意事项：

1、实验时要小心，防止被小铁钉、小刀刺伤；

2、倒水时注意安全，防止烫伤；

3、正确使用酒精灯，防止烧伤；

4、锤子要轻拿轻放，防止砸伤；

谁来读一下？

（两生读）现在同学们知道实验时应该注意哪些安全问题了吗？

让学生深刻了解实验时应注意的一些安全知识，是保证实验能够安全进行的一项重要措施，对于学生安全意识的培养，也具有一定的促进作用。

四、进行实验探究活动

现在，请同学们用老师为你们准备的材料，按照自己设计的实验方案尽情的玩一玩。

注意，在玩的过程中，随时将你的玩法和发现记录下来，小组长过来领记录单。

（各小组长上台领记录单）开始玩吧。

（生自由玩，师参与指导。

实验探究活动是这节课的重点，课前因为我为学生准备的材料非常充分，所以学生探究的非常热烈，当学生利用我课前准备的铁锤和铁砧砸铁丝时，课堂上传来铁锤砸铁的叮叮当当的声音，好像来到了铁匠铺，台下的老师大笑。

五、汇报交流实验结果

刚才，同学们玩的真开心，收获肯定也不少，咱们来交流一下吧！

哪个小组最想把你的收获说给大家听？

（学生举手，教师指一生上台）

（师手拍台上生的肩膀）老师说明一下：

这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，同时和自己小组的记录单对照一下，看看你们小组还有哪些不一样的玩法，明白了吗？

我们小组有三种玩法和发现。

第一种是把热水倒在烧杯里，放上勺子，过一会儿用手摸一摸，发现勺柄变热了。

第二种是用电池、灯泡、导线做一个简单的电路，发现灯泡亮了。

第三种是把铁丝放到铁砧上砸，发现铁丝变扁了。

你们小组记录的真详细。

哪个小组还有不一样的玩法,再来说一说？

我们小组还有三种不一样的玩法。

第一种是把上了锈的铁钉用砂纸搓，发现上锈的铁钉和原来一样光亮了。

第二种是用试管夹夹住一段铁丝在酒精灯上烧，过一会儿，把另一端接触蜡烛，发现蜡烛融化了。

第三种是把铁钉用锤子向木头上钉，发现铁钉镶进了木头里。

你们小组观察的可真仔细。

哪个小组再来补充？

还有谁想把你的玩法向大家演示一下？

（生拿材料上台说明）

学生汇报交流实验成果的过程也是这节课的重要组成部分，为了让学生充分的展示实验成果，我采用了让学生汇报实验记录结果和演示实验过程两种方式，既突出了重点又满足了学生乐于表达的愿望。

刚才，同学们汇报和演示了这么多的玩法和发现，真了不起。

现在咱们来总结一下，金属到底有哪些特点呢？

小组内讨论一下吧。

（生分组讨论）

好了，哪个小组的同学来说？

金属能够导电。

金属能够传热。

金属能够变形。

（随着学生的回答，教师相机板书：

导电传热有光泽变形坚硬）

经过同学们亲自动手实践，我们发现金属有这么多的特点，一起来说一下。

（师指板书，师生共同说）要想解决“金属从哪里来”这个问题，我们应该怎样做呢？

查资料，上网。

问老师，问同学，问家长。

查阅课外书。

同学们的方法可真多，对，科学课上我们通常用做实验或查资料的方法来解决问题。

课前，老师让你们搜集有关“金属从哪里来”的资料，都带来了吗？

谁来说？

人们将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工，获得金属物品。

金属首先来自于金属矿，人们对金属矿进行开采、冶炼，获得金属，再对金属进行加工，最后得到金属物品。

通过这两位同学的资料我们可以看出，金属的来历有两种：

第一种是通过金属矿石提炼而成；

第二种是通过回收废弃旧金属重新加工而成。

老师也搜集到了一些图片资料，我们一起来欣赏一下：

（课件出示金属矿石图片1——5幅）

这些矿石经过冶炼可以获得各种金属。

咱们接着往下看，（课件出示6——10幅各种废弃旧金属图片）将这些废旧金属运到“废旧金属加工厂”（课件出示第11幅金属加工厂图片）进行冶炼，重新加工成金属。

所以说，（课件出示“小资料”）金属是一种可回收利用再生的材料。

正是因为金属是一种可回收利用的材料，所以，在现代生活中，金属的用途非常广泛。

请同学们仔细观察一下咱们的教室，有哪些物品是由金属制作的？

锁、椅子、电视机。

电脑、电灯、自来水头、VCD……

现代教学理念提倡要充分的利用身边一切可利用的学习资源，让学生观察教室里哪些物品是由金属制作的，就是充分利用课堂教学资源，让学生通过对周围事物的观察，从小养成从多角度细心观察生活的好习惯。

同学们观察的非常仔细，那在生活中，又有哪些物品是由金属制作的呢？

汽车、火车、飞机、轮船。

锅、炒勺、勺子、铲子。

冰箱、洗衣机、电视机……

看来，同学们都是生活的有心人，知道金属有这么多的用途。

来，同学们，说一下这节课的收获吧。

我知道了金属能导电。

我学会了和别人合作。

我知道了解决问题的方法是做实验或查资料。

我知道了金属有许多特点。

我知道了金属是从哪里来的。

六、拓展与创新

同学们在这节课中的收获可真多，虽然金属是可回收利用的材料，但我国金属资源比较缺乏，仅钢材使用量今年就突破4亿吨，所以我们要学会节约。

节约要从小事做起，课下请同学们准备一个收集筒，回收废旧金属物品，养成节约的好习惯。

好吗？

〔教后反思：

《小学科学课程标准》中明确提出了科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的内容，又是科学学习的方式，亲身经历从科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。

教师应努力体现“组织者”、“引领者”与“亲密伙伴”的角色意识，将学生的主动权最大限度的还给学生。

让课堂真正成为学生自己的舞台，使他们在活动过程中不断经历着、感受着、体验着和发现着。

本课教学的重点是怎样引导学生进行经历探究过程。

这种方法，有利于学生独立自主地进行科学研究，更有利于学生在原有的基础上经历认知形成过程。

增强科学探究的体验，获得各种能力的发展。

总之，整堂课我积极调动每个孩子的学习积极性，以活动组织教学，收到良好的教学效果。