《日月潭》 优秀教学设计 三文档格式.docx

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潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。

“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。

学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受，图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

2．多次设计了读句和读段的训练。

课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。

朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。

它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

3．加强了词句的训练。

根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；

联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一：

复习引入：

1．出示词语引导认读。

2．引入课文，播放图片。

说说这是什么地方？

对于日月潭你知道些什么？

（介绍日月潭）还想知道些什么？

质疑梳理问题：

日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。

现在老师来给大家介绍日月潭。

二：

范读

用一个词概括日月潭景色的特点（板书：

风光秀丽）

听了我的介绍，想亲眼去看看吗？

好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。

三：

感悟课文内容：

同桌合作读课文。

（找到三个问题各在哪个段落）。

日月潭的位置：

1．指名读第一自然段。

你读懂了什么？

（1）这个自然段共有——话。

（2）台湾最大的湖是——。

位置在——－

（3）描写山多树多的词语是－－－－－－－－－－和－－－－－－－－－－－－－。

2．图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么？

3．指导朗读。

这里的景色美，名字起的也很美。

“日月潭”这个名字是怎么来的呢？

哪个自然段介绍的？

日月潭名字的由来：

1．默读，画出相应的句子。

（1读读你画出的句子。

（2出示：

（比较句子的不同）

湖的北边像太阳，叫日潭。

①

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像月亮，叫月潭。

②

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。

2．用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。

要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。

不信，我们读读三、四自然段吧。

日月潭的美景：

你喜欢日月潭什么时候的景色？

（画下来）说说为什么？

1．清晨时的美景谁喜欢？

出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子？

指导朗读。

（这段要轻轻地读）因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。

2．中午时有什么不同的景色？

生答，并说出喜欢的理由。

出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景？

用什么来比喻日月潭周围的景物？

什么清晰地展现在眼前？

3．下雨的景色谁喜欢呢？

生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

4．大声地读读你喜欢的景色。

四、齐读五自然段。

告诉在座的老师日月潭有多美！

用一个词来形容你了解的日月潭。

（美丽，秀美，风光秀丽）。

什么吸引了游客？

日月潭吸引了谁？

日月潭吸引了多少游客？

五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。

六、总结。

学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？

七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV，请大家和我一起欣赏。

八、朗读全文。

表达自己对日月潭的热爱吧！

板书设计：

像太阳清晨薄雾

10日月潭中午太阳高照风光秀丽

像月亮下雨细雨蒙蒙

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。

本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

作者是按照这样的游览顺序描写的：

首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；

然后介绍了日月潭名称的来历；

最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

语言流畅优美、清新自然。

文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二、指导思想

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：

情境促读，读中悟情。

三、认知目标：

1．学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2．弄懂课后思考、练习。

四、教学目标

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。

五、教学重难点：

六、教学设计思路

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

具体设计如下：

一、课前欣赏，激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。

让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合，感知课文

根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？

却说不出所以然。

这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。

以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用Flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。

第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。

第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、展示情境，复述课文

在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教育

最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。

另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：

由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。

台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。

从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。

六、教案设计

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。

有甲天下的桂林山水；

有世界八大奇观之一的万里长城；

有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；

有以奇松、怪石著称的黄山；

还有雄伟壮观的泰山。

我们的祖国可真美呀!

你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。

今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!

（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？

你们想亲眼去看看吗？

请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。

注意把字音读准。

3、生字词反馈。

（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1．小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2．指名交流：

（1）体会1.2句。

（板书：

大湖高山）

（2）体会第3句。

联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。

用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

品读第二段

1．自由小声读，想想你又看到了什么美？

2．点击课件示空拍日月潭图片：

把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3．全班交流，并指导朗读。

（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。

）

4．指导背诵。

（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。

品读第三段

1．读课文，这段介绍的是什么时候的景色？

（清晨）

2．点击课件示“清晨”图片：

说说清晨的景色。

（让学生充分想象说话）

3．明确“隐隐约约”的意思。

4．清晨，日月潭给你怎样的感觉？

（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5．挑战读课文。

品读第四段

1．读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2．中午的时候，日月潭是一番什么景象？

（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：

看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1．齐读课文，说说这段讲的是什么？

2．通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？

（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1．学了这篇课文，你想说些什么？

2．由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。

此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

日月潭（第二课时）

一、教学目标：

1．知识与技能：

（1）复习认识的9个生字，并通过字、词、句相结合的游戏提高学生的说话能力。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，