部编人教版二年级上册语文2第二单元教师用书Word格式文档下载.docx

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编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。

确定部首和剩余部件笔画是查字典的难点，除了教材中安排的7个生字外，还要在课文学习中加强练习，引导学生学会用部首查字法查字典，提高主动识字的意识和能力。

1场景歌

教材解析

这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

全文分4个小节，每一小节由4个描绘的景物组成一幅场景图。

第一小节是一幅大海沙滩风景图：

蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，远处有庞大的军舰，近处有小巧的帆船，海浪拍打着沙滩。

第二小节是一幅山村田园风光图：

有稻田，有鱼塘，有一排排的垂柳以及美丽的花园。

第三小节是一幅公园景色图：

小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。

第四小节是少先队员活动的场面：

“红领巾”指少先队员。

一群少先队员举着队旗，吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。

本文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏诵读。

教学目标

1．认识“滩、艘”等l2个生字，会写“园、孔”等l0个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2．正确朗读课文，背诵课文。

初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

【教学重点】朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记的12个生字，“艘”和“翠”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“艘——收”；

需要特别提醒的是“一丛翠竹”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音；

“孔”是第三声，教学时可以借助学生熟悉的词语正音，如“孔雀”。

本课有10个生字都出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。

出现一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一对应起来。

字形方面，本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。

比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。

“孔”这个量词生活中不常使用，相对比较陌生。

教学时可以借助图画，引导学生发现石桥桥洞的样子——圆圆的，像一个大洞，可以说“—孔石桥”，使学生明白“孔”的意思。

“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识

字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。

“稻”是一种农作物，通过图文对照，让学生明白禾木旁的表义功能。

12个生字中，“翠”字字形识记相对较难，不能直观地从字形上联想到字音和字义。

教学时，可以从图画人手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。

通过组词，引出“翠鸟”，看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表义功能。

除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。

可以通过加一加的方法识记“军、群、滩”，也可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记，如“号”，可以引导学生回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称“逗号、句号、省略号”来帮助学生识记。

2．写字。

本课要写的10个生字，从结构上来分，“桥、孔、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。

教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

本课l0个字书写要点：

园7画全包围结构

国字框上下同宽，左右两竖直挺平行，“元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。

!

孔4画左右结构。

左右宽窄相当，右边竖弯钩起笔比左边略高。

“子”字的第三

笔写成提。

桥10画左右结构。

左窄右宽，“木”捺写成点，“乔’’三个撇写法各不相同：

起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插．第五笔撇写作竖撇。

群13画左右结构。

左右宽窄相当，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。

队4画左右结构。

左窄右宽，起笔横撇弯钩短小紧凑，弯钩压在横中线上；

右边长撇往左下方舒展，与偏旁穿插。

旗14画左右结构。

左窄右宽，顶部左低右高，右边部分上下紧凑。

铜11画左右结构。

左窄右宽，“毒”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。

号5画上下结构。

上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。

领11画左右结构。

左窄右宽，“领”的左部第二笔是点，“页”横划起笔在竖中线上，竖靠竖中线，长撇伸向“令”下方。

巾3画独体字。

居中，第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。

二、课文学习

1．朗读指导。

全文描绘了4个场景图，以儿歌的形式分4小节呈现，语言整齐，节奏明快。

朗读时，特别注意“一”的不同变调。

每一小节有4个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。

教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下：

初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个“一”的变调作出正确引领。

在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。

图文对照读，分小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节奏，在一次次反复朗读中积累数量词。

2．理解运用。

本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的数量词表达方式。

整首儿歌，由l6个短语组成4幅场景图。

在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。

教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。

其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一孔石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。

“一方鱼塘”中“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；

“一方’’也专指用地、土地，如人们生活中常用语“一方水土”。

教学时，可以引导学生观察课文插图来理解“方”这个量词。

“一行垂柳”中的“垂柳”，生活中多叫“柳树”。

教学时，通过观察画面中的柳树，发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这时可以引出古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读读悟悟，感知“一行垂柳”的绿色和多姿。

“一孔石桥”中的“石桥”学生熟悉，但可能学生多用“一座石桥”。

借助图画，石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说成“一孔石桥”。

“一队‘红领巾’”中的“红领巾”指代的是少先队员。

教学时，无需和学生说修辞手法，引导学生关注量词“队”的意思与“一面队旗”的“队”有什么不同，“红领巾”指的是谁。

本课除了学习并积累课文中的数量词外，同时也要重视引导学生运用学过的数量词，比如，学了“一艘军舰”后，再让学生说说“一艘（）”。

3．课后练习。

课后第一题“朗读课文，背诵课文”可以分三步训练：

第一步补充数量词朗读，如，一（）海鸥，一（）沙滩；

第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥，就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩”；

第三步看着场景图背诵。

第二题“说一说，看谁说得多”，除了儿歌中出现的数量词，重点引导学生运用自己的积累，学习用不同的数量词表达同一个事物，如“一座大山、一排绿树、一片草地、一位老师、几竿翠竹、一座石桥、一列队伍、一群学生、一条小溪”。

第三题旨在引导学生仔细观察，学习正确运用数量词表达熟悉的事物。

这一题可以安排在4个场景图学完后，出示第五个场景图（或校园的一角，或教室的一角，或同学们大课问活动的情景图……），引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。

在此基础上，让孩子们自选图画或照片练说，再和同学交流。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1．识记“滩、艘”等10个生字，会写“群、队”等5个左右结构的字。

2．正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累数量词。

3．反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

教学过程：

一、创设情境，导人新课

教师：

小朋友们，你们喜欢旅游吗?

那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!

（课件播放少先队员举旗、吹号去旅游的活动场面。

）

1．交流场景，出示词语。

一面队旗一把铜号

一队“红领巾”一片欢笑

2．理解词语，识记生字。

（1）队：

辨析比较“队”和“对”。

对队

（）号入座（）员（）不起排（）

2树之歌

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。

除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“anɡ”韵。

这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿童生活。

如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。

“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。

文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、