四年级健康教案Word下载.docx

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5、同桌之间相互说说自己的兴趣爱好。

6、学生边拍手边串连儿歌交流各自的兴趣爱好。

活动二：

参加游戏，体验快乐

1、兴趣归类。

同学们的兴趣爱好有很多，其中有文娱类，如唱歌、跳舞等，有科技类的，如航模、制作机器人等，有体育类，如排球、足球等。

2、在交流中，我们发现有很多小朋友的兴趣爱好是踢毽子。

接下来，我们就进行一个踢毽子比赛。

看看哪个小组的代表踢的毽子数最多？

3、组织竞赛，公布结果。

4、学生交流活动体会。

5、踢毽子是同学们的一项兴趣爱好，那么，其他的兴趣爱好呢？

他们又给你带来了哪些快乐呢？

活动三：

知情明理，情景演绎

1、兴趣爱好给同学们带来了成功的喜悦，学习的快乐。

可是，其中有一定有烦恼把！

你是怎么克服的呢？

2、指名学生交流。

3、也有一些同学在培养兴趣爱好的时候遇到了困难，你愿意帮助他们吗？

看看书上第二页的小论坛。

4、四人讨论交流。

5、上台情景演绎。

活动四：

讨论交流探究兴趣

1．提问：

广泛的兴趣爱好有什么作用？

2．讨论交流。

3．师小结：

广泛的兴趣爱好，可以培养我们的品德，陶怡情操，使我们的生活丰富多彩，有利于健康成长。

活动五：

名人故事启迪兴趣

1、能给自己又能够给他人带来快乐的兴趣爱好，我们又该怎么培养呢？

2、听录音故事：

《围棋迷——昊昊》

3、学生再看看书上的内容，思考这个故事对我们有什么启迪？

4、指名交流。

5、师：

兴趣给生活带来乐趣，使自己健康成长。

而要使兴趣发展成为特长，需要从自身实际出发，讲究科学的培养方法，坚持不懈、持之以恒，才能取得成功。

老师这里有份兴趣爱好培养行记录册，希望你们在课外用好它，感受着本小册子的魅力。

活动六：

成果展示树立榜样

1、我们班有许多小朋友，通过平时努力，取得了不少的成绩。

我们一起来看看他们的成果吧！

2、表扬学生上台，送上一句话。

3、出示《儿歌》，总结本课。

2.别人眼中的我

学会客观地认识自己，正视自己的优点和缺点。

学会真诚地和别人交流，把表扬当鼓励，把批评当作提醒。

不断地完善自己。

教学难点：

懂得用宽容、乐观的心态去感受别人。

教学方法：

活动情景法教学用具：

多媒体课件

一、激趣导入

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道是谁吗？

（生答）老师拿出一面镜子，请学生上来看着镜子说说那位朋友是谁？

你能向大家介绍一下这位朋友吗？

2．师引导：

“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己，而且还能从另外一面会说话的镜子中找到自己呢！

不信？

那就让我们去找找看吧！

”（同桌互相看对方的眼睛）

3．说说你在别人的眼里看到了什么？

二、揭题：

别人眼中的我。

师生交流

1．师：

同学们，在你们的眼中，老师是一个怎么样的人呢？

2．生大胆发表自己的意见。

（生如说了老师的缺点，师也要愉快地接受组，互相说说别人在自己眼中是怎么样一个人。

3．指名说说自己在别人眼中是一个怎么样的人。

师：

“你在老师眼中可是一个非常能干的孩子哦！

劳动积极，特别是做值日的时候……”师：

“你在老师眼中也是一个非常活泼可爱的小姑娘，特别爱笑，笑起来眼睛眯成一条线……”生的自画像和老师对学生的鼓励性评价，“你真棒！

”、“你很出色！

”

三、小品表演

（课前几位学生为一组，到某个学生的家里，请他的爸爸妈妈说说，孩子在他们眼中是怎样的一个人？

把具体事例记载下来，编成小品）

“同学们，你们已经了解了在同学和老师眼中的自己，那么你们想知道自己在父母眼中是怎么样的吗？

现在，就让我们来看看下面几个小品吧！

”

1．学生表演小品（小品中，最后“父母”要对孩子提出期望）。

2．小结：

在父母的眼中，大家都是最棒的孩子，如果你们在生活中多与他们交流，多和老师和同学交流，你会更了解自己，变得更加出色！

四、游戏“WHOAMI？

”接下来让我们一起来做一个游戏，猜猜他是谁？

（游戏准备：

一块大黑板，写上“WHOAMI？

”）

1．首先请同学们四人为一个小组，以组里的一位同学为对象，写下他最可爱的地方和不足。

（出示幻灯卡片：

第六页的填写卡）

2．请全班同学一起来猜猜他是谁？

（把写好的纸条用实物投影仪出示，请写这张纸条的同学当评判。

）

3．猜对以后问被猜的同学“你是这样的人吗？

”回答“不是”时提出：

为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢？

学生：

1）我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点；

2）因为我没注意到这些；

3）我自己不觉得我是这样的人……

4）同学没有完全了解我。

回答“是”时提出：

当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想？

五、现场采访：

1．请全班同学做小记者，就“你会怎样对待你的缺点？

改正还是继续容忍它？

”去采访自己的同学或在场的老师。

2．学生现场进行采访。

3．请他们发表采访心得。

4．小结：

让我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好！

5．创设情境：

小红是个四年级的学生，今天她碰到了一个问题，请在座的同学帮帮忙，告诉她该怎么办？

事情是这样的：

小红的字写得不好，每次作业她总得不到“A”，她曾在暗地里加倍地练字，可是总写不好，老师也曾多次提醒她要多练字。

看着歪歪扭扭的字，小红苦恼极了，你能帮她出出主意吗？

（主要让学生明白只要坚持不懈地练，注意方法，要做好一件事并不难，在困难面前千万不要放弃，只要努力过了，即使进步很小，也是件好事。

六、总结

同学们，每个人都不是十全十美的，但我们可以通过自己的努力使自己更加完美，更讨人喜欢，改正自己的缺点，要相信自己一定行！

3倾听别人的意见

活动目的：

1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。

2、合格的倾听行为要求听众做到：

专心、耐心、会心

活动形式：

小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。

重点难点：

1、重点：

作为一个合格的听众必须具备的要素。

2、难点：

倾听技巧的揣摸和练习。

活动过程：

一、热身活动反向动作：

大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状）

二、故事导入《小金人的故事》曾经有个小国的使者到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。

可是这个小国的使者不厚道，同时出一道题目：

这三个金人哪个最有价值？

皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。

怎么办？

使者还等着回去汇报呢。

泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？

最后，有一位退位的老大臣说他有办法。

皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。

第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。

老臣说：

第三个金人最有价值！

使者默默无语，答案正确。

三、小组讨论

让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？

教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。

第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；

第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。

第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。

这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。

有这样一句名言：

上帝分配给人两只耳朵，而只给了我们一张嘴巴。

是让人们“多听少说”所以我们要学会倾听。

揭示课题：

《倾听别人的意见》

四、倾听能力小测验。

师：

倾听对于大家来说很重要，下面我们通过游戏，来体验一下倾听的重要性。

倾听的重要性体验：

游戏“我说你做”请同学听老师说词语。

每当听到“雨滴”时，男同学起立，女同学坐着；

听到“花朵”时，女同学起立，男同学坐下。

如果连续听到两个相同的词，则站立不动。

站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下

说一说为什么有的同学会在活动中反应既快又准确？

有的同学出错较多？

一个重要的前提：

认真倾听接下来我要找两位同学，和我一起表演两端心理小短剧，谁想参加？

我来扮演倾听者，两位同学来扮演说话者。

五、请欣赏心理小短剧。

在教师指导下表演小品。

小品一：

教师请一名同学讲一讲小学生活的感受，学生在讲话时，教师东张西望，似乎在寻找某物品，或打断对方谈话，或是到同学们中间处理问题，学生讲完了，教师追着问：

“你刚才讲什么？

再说一遍。

小品二：

师生分别表演讲话者和倾听者，学生讲述自己有什么爱好，老师认真倾听。

请同学们谈谈假如你是其中的说话者或者倾听者，你会有什么样的感受。

4.化解冲突有办法

1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。

2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。

3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。

教学准备：

指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。

（一）一只手和同伴游戏两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。

输者当赢者的尾巴，以此类推。

采访学生游戏的感受。

活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。

为课题的引出做好铺垫。

（二）调查回馈引出冲突

1、话题过渡：

刚才同学们玩得多开心啊！

不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。

这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？

（板书课题）

2、反馈调查报告结果：

（1）导入：

昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。

（2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：

生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

（3）看到这些数据，你有什么发现？

（小组讨论）你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？

（4）如果发生冲突了，你是怎么做的？

（引出学生的问题）

随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。

以学生的直接经验为中心，从调查发生在同学之间的冲突入手。

通过调查反馈和讨论冲突的结果，引出学生的冲突问题，为下面的教学做好预设。

（三）小品表演解决冲突

1、过渡：

学习生活中，同学们多多少少都会发生一些冲突这是在所难免的。

瞧，冲突来了！

2、心理剧表演：

《课间》（剧本附后）

（1）三名学生表演心理剧。

（2）学生谈体验和观看感受。

①表演学生退角：

我是„„不是小A我是„„不是小B

②采访表演学生的体验感受和观众学生的观看感受。

学生小组讨论：

看了这个心理剧，你有什么想说的？

采访表演小A的学生：

你演的小A当时是怎么想的？

你觉得他这样做有考虑到后果吗？

你猜测一下会造成怎样的后果呢？

（伤害）

采访表演小B的学生：

小A朝你演的小B发火时，小B是怎