最新品读特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录Word格式.docx
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多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。
预备，起——
（齐读）
二、品味开头，体会“天天”相伴的美好，
想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？
可能在早上/可能在傍晚或中午。
还可能？
树不高兴的时候
这孩子和前面两孩子的回答不一样，他们说的是不同的时间。
而他说的是不同的心情？
高兴的时候/他俩心里都有点不舒服的时候
三个孩子都说了不同的心情？
还有没有不同的可能呢？
比如说一年当中，可能？
还可能是？
在枝叶发芽的春天/在树叶枯黄的秋天
是的，鸟儿给树唱歌，可能在早上也可能在傍晚；
可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候；
可能在枝叶发芽的春天，也可能在树叶枯黄的秋天。
你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？
好朋友。
你们说早上/傍晚，你们说春天/秋天，你们说可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候。
有一个词可重要了！
天天
是的，就是这个“天天”。
你们发现没有，有几个“天天”？
两个
是呀，就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。
我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。
（齐读开头）
是呀，一个天天唱，一个天天听。
多好的朋友啊！
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
师引读故事开头：
你们看，当太阳露出笑脸的时候——
没错。
当月亮挂上树梢的时候——
你们再看，当原野上森林里的雪都融化了的时候——
你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候——
多好的时光！
就这样，迎着风，迎着雨——
就这样，当树寂寞的时候——
就这样，当树难过的时候——
就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。
在林子里，我们就看到那样的一树好朋友——
孩子们，这就是那只鸟，这就是那棵树，他们是那样的欢喜，他们是那样的有趣。
我们再一起读一读这个故事的开头。
师生对话的思考：
这一环节中，王老师营造的是一种和谐的师生对话环境：
想一想，鸟儿会在什么时候给树唱歌？
在这里，师生关系是一种“我——你”关系，是“我们”的存在，是平等的，教育本身的工作之一就是使人成为他自己，对话式教育正具这种品性，教学中的对话是一种“商谈”，是在共同探讨未知的新领域。
这种对话是属于垂直性的对话，无居高临下的所谓指导，却是必要时的点拨、引导、组织。
孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的一份怎样的感情呢？
深厚的感情/知心的好朋友/形影不离的好
形影不离，朝夕相处，知心知己。
这就是他们之间的深厚感情。
我把这个词写下来。
（板书：
深厚）
孩子们，你们想看看这对好朋友吗？
看，这就是鸟儿、这棵树。
这到底是一棵怎样的树，到底是一只怎样的鸟儿呢？
我相信，他们一定在你的脑海里浮现出来了。
打开作业纸，展开想象的翅膀，写一写你心目中那只鸟的模样怎样，那棵树的模样怎样。
写外貌）写的时候，请你用上“特别”这个词语。
（屏幕出示：
树长得
鸟儿呢，长得
。
学生在音乐中想象写话，教师巡视）
好，请把笔放下。
我们一起来看看，这到底是一棵怎样的树，这究竟是一只怎样的鸟？
大家都知道，森林里会有千万棵树，然而在千万棵树当中我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌。
树长得？
树长得特别高大/特别粗壮/特别茂盛。
（师板书：
高大粗壮茂盛）
在千万棵树中，有一棵树长得特别高大，特别粗壮，特别茂盛，就像是？
谁接着往下写。
就像是森林的哨兵
写得真好。
这就是树，一棵特别高大粗壮，一棵与众不同的树。
在这一大片的森林中有无数的鸟儿，我们的树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌。
这只鸟儿长得怎样？
鸟儿长得特别漂亮，羽毛特别鲜艳，歌声特别婉转动听/小巧玲珑
漂亮鲜艳小巧）
这只鸟儿长得特别漂亮，特别鲜艳，特别小巧，多像是？
像树的小天使。
孩子们，树就样出现在你们的眼前，鸟儿就这样来到了你们的身边。
故事的开头就变了，你们看——
指着板书共同小结：
一棵树和一只鸟是朋友。
鸟儿长得漂亮，特别鲜艳，特别小巧，多像是美丽的天使；
树呢，他长得特别高大，特别粗壮，特别茂盛，好像是一位的哨兵挺立在森林里。
就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
这是我们大家共同创造的一个新的开头，喜欢这个开头吗？
为什么？
我们自己创造的/写出了鸟儿和树的样子，详细具体/生动形象
这是我们大家共同创造的一个新的开头特别让人喜欢的开头。
课文的开头可没有这样写。
你们看，课文的开头，写了树的高大吗？
写了树的粗壮吗？
写了树的茂盛吗？
写了树像森林的哨兵吗？
（师根据回答依次擦去板书：
高大粗壮茂盛像森林的哨兵）
故事的开头有了鸟的漂亮吗？
写了鸟的鲜艳吗？
写了鸟的小巧吗？
写了它像一位美丽的天使吗？
（师根据回答依次擦去板书）
是啊，就是这么一个开头。
一起来读一读。
这个开头跟我们共同加工创造的开头比起来，这个故事的开头？
单调/平淡无奇/乏味
是的，你们都找到了感觉，你们的感觉都非常的好，孩子们！
我们把这样感觉用一个词来形容它，这种感觉就叫平淡。
（教师板书：
平淡）
开头有点平淡，但是故事在讲的时候是不是还会一样觉得平淡吗？
打开课文，自由地读一读《去年的树》，看看故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。
带给你的感觉还是不是一样平平淡淡呢？
（学生自由朗读课文）
三、品读对话，体会情感
好了，课文都读完了。
你们读得非常投入。
读书就应该这样，让自己的整个身心都投入到里边去。
现在我来考考大家，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？
不看书。
树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，我再考考大家，能不能按课文的先后顺序来说一说？
生依次说一说。
这就是故事当中出现的五个会说话的人物。
这5个人物之间到底发生了什么？
我们先找一找树和鸟儿之间有过的一次对话。
找到了，谁来读？
（朗读）“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”
没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。
（朗读）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
是的，这是鸟儿和树根之间的对话。
我们再找，鸟儿和大门之间的对话。
（朗读）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。
（朗读）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
（屏幕出示四次对话）
没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，就是我们这个童话故事主要的内容。
这样，读好这四次对话特别重要。
我们一起来读一读这四次对话。
好吗？
怎么读呢？
咱们来分一下角色。
（师生交流商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，教师读旁白。
师生合作分角色朗读四次对话。
真好，都读得非常好！
就是有一个人没读好。
知道谁没读好吗？
旁白读得不好。
再说一遍说——
你确定——
确定。
你决定——
决定。
（全场笑声）
老师没读好。
当然，这也不能怪我，我读的是旁白。
我这个旁白没办法读好。
你看，“树对鸟儿说”，几个字？
你再看，“鸟儿说”，几个字？
我这个旁白没办法读啊！
你能读好它吗？
我能。
我在句子里边旁白加上提示语。
哦？
树恋恋不舍对鸟儿说
她太厉害了！
她给我们说了一个窍门，这个窍门可重要了，她的建议是：
在旁白当中加提示语。
加上心情的提示语。
这提示语，读起来就有味道了。
我们一起来加一加，给没有心情提示语的加上一些提示语。
大屏幕出示：
树
对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
鸟儿
说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”鸟儿
问树根。
她
问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
鸟儿
问女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
生打开作业纸，在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。
写表情）（学生练笔，教师巡视）
刚才我们在一分角色朗读的时候发现，故事的旁白写得很简单。
我们读不出感觉来。
现在呢？
我们一起共同给这个故事进行了加工创造，我们再一起来讲这个故事。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。
就这样，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分别了，这个时候，树的心情是什么？
鸟儿的心情又是什么？
生1：
树依依不舍地对鸟儿说：
”鸟儿忧伤地说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
依依不舍、忧伤）
好的，请坐。
一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。
这是她的版本，还有不一样的写法吗？
生2：
树恋恋不舍地对鸟儿说：
”鸟儿迫不及待说：
”（师板书：
恋恋不舍、迫不及待）
为什么说它迫不及待？
她迫不及待地希望春天快一点到来，它又可以唱歌给树听。
真好！
孩子们，这就是鸟儿，这就是树，一样地依依不舍，一样地恋恋不舍，一样地迫不及待，为了来年的那个春天。
于是，他们分开了。
树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定——（屏幕出示：
“再见了小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。
指名读。
是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，孤独而又漫长地等待着。
鸟儿呢？
鸟儿飞走了，
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