《生死攸关的烛光》优质课教学设计Word文档格式.docx
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什么叫“生死攸关”?
(2)理解“生死攸关”在文中的意思,初步感受危急。
师:
是的,那为什么这普普通通的蜡烛会关系到生死?
孩子们,快速浏览3—7自然段,看看哪一句话告诉了我们答案。
用“——”勾出来。
生浏览课文后,汇报:
厉害,一下就找出了关键的句子,师引读该段。
是啊,这节短短的蜡烛关系都一家人的生死,怪不得作者说这烛光——(指板书)
谁能读出当时的危急来!
指名读。
(3)补充背景,深入理解“生死攸关”,进一步感受危急。
情报的泄露仅仅意味着他们一家三口的生命将告结束吗?
还意味着什么?
是的,正如孩子们所说,这半截蜡烛确实事关重大。
PPT出示有关二战的图片和文字介绍。
师配乐深情解说:
当时正是第二次世界大战期间,德国、意大利、日本组成了法西斯国家,把侵略的魔爪伸向全世界,全球20多亿人卷入战争长河,9000多万人伤亡。
1940年6月凶残的德军占领法国。
法国人民家园被毁,到处尸横遍野,人民流离失所。
就在这样的情况下,引读——
生看PPT齐读:
为了获得战争的胜利,为了把德国强盗赶出自己的祖国,许多法国人民,不分男女老少纷纷投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。
其中秘密情报能否成功传递,关系着相关地下工作人员的生命,关系着战斗的胜败,甚至关系着国家的兴亡。
师小结:
是的,情况就是这样危急,这烛光的的确确——生死攸关(生说)
孩子们,让我们用朗读再次感受这危急的情况。
生齐读。
2、品读句子,体会人物品质。
为了保住这半截蜡烛中的情报,伯瑙德夫人、雅克和杰奎琳是怎样做的呢?
出示自学提示:
请同学们再读课文3—7自然段,勾画出描写一家三口表现的句子,细细体会,进行批注。
(1)学生自主学习后,同桌交流。
(2)生汇报:
交流伯瑙德夫人:
伯瑙德夫人是怎么做的?
她此时在想些什么?
生:
我要利用换灯的借口把灯拿走。
师评:
你善于抓住人物的动作来体会人物的心情。
(板书:
动作)孩子,来强调这两个动词来读读。
生动情朗读。
这里还有哪里写了人物的动作。
您能做出她的动作吗。
为什么要轻轻吹?
她在想些什么?
读出你的理解来!
你从一个词,读出了人物的品质,能干。
奖励你把这句话读给大家听听。
生读
你还能从哪儿体会到伯瑙得夫人的镇定?
师追问:
伯瑙德夫人,为什么你说这句话的时候,会强调“亮”字?
师评:
都是多么镇定的伯瑙德夫人,女孩子们,请你们镇定地对德国军官说——朗读语言。
可是就是在这样紧张的情况下,伯瑙德夫人却能——
孩子们,你们真会读书,你们抓住了语言、动作来体会人物的品质。
师过渡:
一场危机似乎过去了。
但是,轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
再点燃)
PPT出示句子:
烛光摇曳着,发出微弱的光。
此时此刻,它仿佛成了这房子里最可怕的东西。
伯瑙德夫人紧张极了,她似乎感觉到德军那几双眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
师生接读。
你有什么发现?
与书上有什么不同?
PPT出示原文:
伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿,她似乎感觉到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
是啊,心提到了嗓子眼儿,多夸张呀!
把此时的伯瑙德夫人紧张的心理描写得淋漓尽致。
还少了什么?
你真会发现。
那作者为什么要加上“饿狼般”呢?
是的,短短的一句话就用了两种修辞,既表现了当时人物的紧张,又把德军的凶狠描绘的淋漓尽致,谁想来读读(请2个孩子)
来,全班一起来读。
交流儿子雅克:
1、师引读:
情况越来越危急,这时候,儿子雅克慢慢地站起来,男孩子们站起来,你们此时就是雅克,加上动作来读读——
“天真冷,我到柴房去搬些柴来生个火吧。
”说着伸手端起烛台朝门口走去,房子顿时暗了下来。
中尉快步赶上前,厉声喝道:
“你不用灯就不行吗?
”一手把烛台夺回。
此时,你就是雅克,面对如此凶狠的中尉,你害怕吗?
(师来到一个孩子什么采访)
你怕什么?
那你干脆利用去搬柴的机会逃走吧,也许还有一线生机。
(生摇头)
师追问,你此时在想什么?
难道你不知道情报泄露,连一家三口的生命也会丢掉吗?
你真勇敢。
正如孩子们所说,雅克明知厄运即将到来,却没有表现出丝毫的恐惧和慌乱,引读——
师:
此时,你仿佛看到一个什么样的雅克?
可是,雅克仍然没能保住这生死攸关的烛光,当他端走烛台后,没等我们放下心来,中尉又一把夺了回来。
(边说边板书:
端走夺回)
交流小女儿杰奎琳:
蜡烛越来越短,时间一分一秒地过去了,在这生死攸关的时刻,杰奎琳挺身而出,她是怎么做的呢?
下面我们请一个女孩子扮演杰奎琳,再请一个男孩子扮演少校。
请你们为我们再现当时的情景,其他孩子仔细听,待会儿我们要请小评委来评评。
出示对话:
听了他们的朗读,你想对杰奎琳的扮演者说些什么?
了不起,你关注了说话的提示语。
你能娇滴滴地说说这句话吗?
请刚才那个孩子再来试试。
生再读。
有进步!
谁愿意再来挑战一下她?
你们觉得班上哪个女孩子最能胜任这个角色?
推荐读。
明明德军很残暴,你为什么要娇声说?
你们透过人物的语言,看到人物内心,真了不起!
是呀,谁都不忍心拒绝这样一个可爱乖巧的孩子这合情合理的小小要求。
请问少校,你有被打动吗?
(采访扮演少校的男孩子)
你真会听,请你高兴地来读读。
从你的读中,我听出了杰奎琳的镇定。
但是,德军是你的敌人呀,杰奎琳你怎么还高兴得起来?
哦,原来如此。
其实,要读好这句话,还得好好看看标点。
“!
”表现出心情的激动,“……”表示声音延长。
“?
”礼貌的问号是在征求少校的意见。
如果你写作文也像作者这样注意了标点,那你的作文肯定会增色不少。
请全班女孩子读这句话。
我太欣赏你了,你不仅关注了语言,还关注了动作。
你来加上动作读读。
此时,我还想采访一下少校,前面你说话是那么严厉,而现在,语气为什么有这么大的变化?
看来,杰奎琳的方法果然奏效了。
此时,你最想用哪些词来夸夸杰奎琳。
从你们夸的语言中,我看出你们喜欢她。
下面请女孩子扮演杰奎琳,男孩子扮演不再凶狠的少校。
师生合作读——
四、续写。
1、师:
随着蜡烛的熄灭,危险也渐渐远离了这母子三人。
故事到此戛然而止,想象一下,敌人走后他们一家三口又会说些什么,做些什么呢?
老师相信你们能像作者那样对人物的动作、语言、心理进行描写,把这个后面的故事写得有声有色。
(生自由写)
2、展评
真会想象。
环境的描写衬托出紧张的气氛。
后面的内容竟然一波三折,很调人胃口。
五、拓展阅读
二战期间在中国战场也发生了许多故事,除了书上语文天地中的《鸡毛信》,同学们下来之后还可以去看看《少年游击队》、《小通讯员潘冬子》。
好这节课就上到这,下课。
附:
板书设计
生死攸关的烛光
伯瑙德夫人镇定自若动作
雅克勇敢沉着语言
杰奎琳机智可爱临危不惧
《生死攸关的烛光》课堂实录
双流区彭镇小学张卉
上节课,我们初读了这篇课文,谁来说说课文主要讲了一个什么故事?
本文主要讲了第二次世界大战期间,伯瑙德夫人一家三口机智、勇敢地保护情报的事。
抓住了主要人物和事件概括,简洁,全面,能干!
【设计意图】通过复习导入,对文本有个整体感知。
通过评价,渗透概括写事类文章主要内容的方法。
即抓主要人物和事件概括。
生1:
关系到人的生死。
生2:
常常用来形容危急的情况。
请同学们看到第3自然段。
“情况是危急的,伯瑙德夫人知道,蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭,情报就会泄露,同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。
”我从这句话读出烛光生死攸关。
厉害,一下就找出了关键的句子。
大家都知道蜡烛里藏有——
绝密情报。
蜡烛燃到金属管处就会——
自动熄灭,情报就会泄露,一家三口的生命将告结束。
生死攸关!
还意味着相关地下工作人员有可能暴露。
会学习的孩子,善于联系上文来理解。
还意味着与情报的相关事情会暴露,说不定一场战争都可能因此失败。
分析得有道理。
【设计意图】“生死攸关”是本课