《生死攸关的烛光》优质课教学设计Word文档格式.docx

1、什么叫“生死攸关”？（2）理解“生死攸关”在文中的意思，初步感受危急。师：是的，那为什么这普普通通的蜡烛会关系到生死？孩子们，快速浏览37自然段，看看哪一句话告诉了我们答案。用“”勾出来。生浏览课文后，汇报：厉害，一下就找出了关键的句子，师引读该段。是啊，这节短短的蜡烛关系都一家人的生死，怪不得作者说这烛光（指板书）谁能读出当时的危急来！指名读。（3）补充背景，深入理解“生死攸关”，进一步感受危急。情报的泄露仅仅意味着他们一家三口的生命将告结束吗？还意味着什么？是的，正如孩子们所说，这半截蜡烛确实事关重大。PPT出示有关二战的图片和文字介绍。师配乐深情解说：当时正是第二次世界大战期间，德国、意

2、大利、日本组成了法西斯国家，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000多万人伤亡。 1940年6月凶残的德军占领法国。法国人民家园被毁，到处尸横遍野，人民流离失所。就在这样的情况下，引读生看PPT齐读：为了获得战争的胜利，为了把德国强盗赶出自己的祖国，许多法国人民，不分男女老少纷纷投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。其中秘密情报能否成功传递，关系着相关地下工作人员的生命，关系着战斗的胜败，甚至关系着国家的兴亡。师小结：是的，情况就是这样危急，这烛光的的确确生死攸关（生说）孩子们，让我们用朗读再次感受这危急的情况。生齐读。2、品读句子，体会人物品质。为了保住这半截蜡烛中的情报，

3、伯瑙德夫人、雅克和杰奎琳是怎样做的呢？出示自学提示：请同学们再读课文37自然段，勾画出描写一家三口表现的句子，细细体会，进行批注。（1）学生自主学习后，同桌交流。（2）生汇报：交流伯瑙德夫人：伯瑙德夫人是怎么做的？她此时在想些什么？生：我要利用换灯的借口把灯拿走。师评：你善于抓住人物的动作来体会人物的心情。（板书：动作）孩子，来强调这两个动词来读读。生动情朗读。这里还有哪里写了人物的动作。您能做出她的动作吗。为什么要轻轻吹？她在想些什么？读出你的理解来！你从一个词，读出了人物的品质，能干。奖励你把这句话读给大家听听。生读你还能从哪儿体会到伯瑙得夫人的镇定？师追问：伯瑙德夫人，为什么你说这句话的

4、时候，会强调“亮”字？师评：都是多么镇定的伯瑙德夫人，女孩子们，请你们镇定地对德国军官说朗读语言。可是就是在这样紧张的情况下，伯瑙德夫人却能孩子们，你们真会读书，你们抓住了语言、动作来体会人物的品质。师过渡：一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。再点燃）PPT出示句子：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人紧张极了，她似乎感觉到德军那几双眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。师生接读。你有什么发现？与书上有什么不同？PPT出示原文：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感觉到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上

5、。是啊，心提到了嗓子眼儿，多夸张呀！把此时的伯瑙德夫人紧张的心理描写得淋漓尽致。还少了什么？你真会发现。那作者为什么要加上“饿狼般”呢？是的，短短的一句话就用了两种修辞，既表现了当时人物的紧张，又把德军的凶狠描绘的淋漓尽致，谁想来读读（请2个孩子）来，全班一起来读。交流儿子雅克：1、师引读：情况越来越危急，这时候，儿子雅克慢慢地站起来，男孩子们站起来，你们此时就是雅克，加上动作来读读“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗？”一手把烛台夺回。此时，你就是雅克，面对如此凶狠的中尉，你害怕吗？（师来到一个孩子

6、什么采访）你怕什么？那你干脆利用去搬柴的机会逃走吧，也许还有一线生机。（生摇头）师追问，你此时在想什么？难道你不知道情报泄露，连一家三口的生命也会丢掉吗？你真勇敢。正如孩子们所说，雅克明知厄运即将到来，却没有表现出丝毫的恐惧和慌乱，引读 师：此时，你仿佛看到一个什么样的雅克？可是，雅克仍然没能保住这生死攸关的烛光，当他端走烛台后，没等我们放下心来，中尉又一把夺了回来。（边说边板书：端走 夺回）交流小女儿杰奎琳：蜡烛越来越短，时间一分一秒地过去了，在这生死攸关的时刻，杰奎琳挺身而出，她是怎么做的呢？下面我们请一个女孩子扮演杰奎琳，再请一个男孩子扮演少校。请你们为我们再现当时的情景，其他孩子仔细听

7、，待会儿我们要请小评委来评评。出示对话：听了他们的朗读，你想对杰奎琳的扮演者说些什么？了不起，你关注了说话的提示语。你能娇滴滴地说说这句话吗？请刚才那个孩子再来试试。生再读。有进步！谁愿意再来挑战一下她？你们觉得班上哪个女孩子最能胜任这个角色？推荐读。明明德军很残暴，你为什么要娇声说？你们透过人物的语言，看到人物内心，真了不起！是呀，谁都不忍心拒绝这样一个可爱乖巧的孩子这合情合理的小小要求。请问少校，你有被打动吗？（采访扮演少校的男孩子）你真会听，请你高兴地来读读。从你的读中，我听出了杰奎琳的镇定。但是，德军是你的敌人呀，杰奎琳你怎么还高兴得起来？哦，原来如此。其实，要读好这句话，还得好好看看

8、标点。“!”表现出心情的激动，“”表示声音延长。“？”礼貌的问号是在征求少校的意见。如果你写作文也像作者这样注意了标点，那你的作文肯定会增色不少。请全班女孩子读这句话。我太欣赏你了，你不仅关注了语言，还关注了动作。你来加上动作读读。此时，我还想采访一下少校，前面你说话是那么严厉，而现在，语气为什么有这么大的变化？看来，杰奎琳的方法果然奏效了。此时，你最想用哪些词来夸夸杰奎琳。从你们夸的语言中，我看出你们喜欢她。下面请女孩子扮演杰奎琳，男孩子扮演不再凶狠的少校。师生合作读四、续写。1、师：随着蜡烛的熄灭，危险也渐渐远离了这母子三人。故事到此戛然而止，想象一下，敌人走后他们一家三口又会说些什么，做

9、些什么呢？老师相信你们能像作者那样对人物的动作、语言、心理进行描写，把这个后面的故事写得有声有色。（生自由写）2、展评真会想象。环境的描写衬托出紧张的气氛。后面的内容竟然一波三折，很调人胃口。五、拓展阅读 二战期间在中国战场也发生了许多故事，除了书上语文天地中的鸡毛信，同学们下来之后还可以去看看少年游击队、小通讯员潘冬子。好这节课就上到这，下课。附：板书设计生死攸关的烛光伯瑙德夫人 镇定自若 动作雅克 勇敢 沉着 语言杰奎琳 机智 可爱 临危不惧 生死攸关的烛光课堂实录 双流区彭镇小学 张卉上节课，我们初读了这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？本文主要讲了第二次世界大战期间，伯瑙德夫人

10、一家三口机智、勇敢地保护情报的事。抓住了主要人物和事件概括，简洁，全面，能干！【设计意图】通过复习导入，对文本有个整体感知。通过评价，渗透概括写事类文章主要内容的方法。即抓主要人物和事件概括。生1：关系到人的生死。生2：常常用来形容危急的情况。请同学们看到第3自然段。“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我从这句话读出烛光生死攸关。厉害，一下就找出了关键的句子。大家都知道蜡烛里藏有绝密情报。蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，一家三口的生命将告结束。生死攸关！还意味着相关地下工作人员有可能暴露。会学习的孩子，善于联系上文来理解。还意味着与情报的相关事情会暴露，说不定一场战争都可能因此失败。分析得有道理。【设计意图】“生死攸关”是本课