重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖《记承天寺夜游》课堂实录Word格式.docx
《重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖《记承天寺夜游》课堂实录Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖《记承天寺夜游》课堂实录Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
请注意“水中藻、荇交横”这个句子,“藻、荇”之间是一个顿号,停顿时间应该短一些。
来,我们一起朗读课文!
(生齐读。
同学们,要把课文读得更顺畅,更明白,我们还得掌握一些字词的含义。
请大家认真看大屏幕,联系以前学过的知识,准确解释下列加点字词的含义,然后进行抢答。
(课件展示。
(1)欣然()起行
《春》:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
《咏雪》:
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”
(2)遂()至承天寺寻张怀民
《孙权劝学》:
肃遂拜蒙母,结友而别。
(3)盖()竹柏影也
《童趣》:
盖一癞蛤蟆。
(4)但()少闲人如吾两人者耳()
但当涉猎,见往事耳。
《口技》:
但闻屏障中抚尺一下。
(5)水中藻、荇交横()
(提示:
用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理”。
(师组织学生抢答。
苏轼、张怀民夜游承天寺,见到了哪些景物?
生1:
月光,还有竹柏的影子。
生2:
还有水中的藻和荇。
请你说说“盖竹柏影也”的意思。
原来是竹柏的影子。
什么原来是竹柏的影子?
水中交错纵横的藻、荇。
现在你认为苏轼和张怀民见到了哪些景物呢?
月光和竹柏的影子。
同学们,竹叶和柏枝为什么会投影到地上,形成如此奇妙的景象?
生3:
月光的照射。
(师板书:
月。
同学们,让我们穿越时空隧道,一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚,细看苏轼、怀民夜游承天寺!
2.寻友赏月。
寻友赏月
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
同学们,在那样一个初冬之夜,苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的,是什么原因让他有了夜游的兴致呢?
生(众):
“月色入户”。
十月十二日夜,离一个月圆的日子已经不远了,想来那晚的月色一定——
优美!
如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。
你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高?
“欣然”。
你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗?
(师指导生反复朗读,生再齐读,感受这种愉悦的氛围。
除了“欣然”一词外,这段话里,还有一些字词也能体现苏轼的心理活动,大家能找出来吗?
“念”。
你觉得苏轼当时考虑的是什么?
生2(看课文注释):
找一个能够一起交谈取乐的人。
这里的“乐”,你认为主要是指什么?
赏月。
如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐,那岂不是——
生(杂):
遗憾!
可惜!
哪位同学愿意把这句话读一读?
(一生很有感情地朗读,且有意识地在“念”字后稍微延长了停顿,读出了心理活动的过程。
读得好!
读出了知音稀少的憾意,读出了淡微低沉的喟叹!
我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。
好一个“急切”!
不假思索啊!
还有一个字也能传达出这种急切的心理,是哪一个字?
生4:
“寻”。
我们在寻找东西的时候,除了急切,还可能有一丝担忧,此时的苏轼,可能会担忧什么呢?
担心张怀民睡觉了!
那么怀民睡了么?
没有。
张怀民当时不仅没有睡觉,而且还在承天寺,甚至还有可能——
生5:
也想找一个人共赏月色!
生6:
也被月色吸引。
看来他们两人真是心有灵犀啊!
来,大家把这句话读一读,读出苏轼的大喜过望!
(生齐读,在“亦”字上读出了感觉。
孩子们,好茶要慢慢地品,好景要慢慢地赏,苏轼和张怀民是怎样赏月的?
“相与步于中庭”。
从这句话里你能发现一点什么?
他们两人很亲密。
生3(迫不及待地):
他们很悠闲!
哪一个字能表现出来?
“步”字说明他们的动作很慢,就是那种信步漫游的感觉。
好一个信步漫游!
好一对悠闲的友人!
不过大家好像忽略掉了四个字:
“解衣欲睡”。
我来现场采访一下在座的同学们,如果是我们,是不是一到晚上就准备脱衣睡觉?
我们在晚上可能会做什么?
看书。
看美景。
回忆当天的事情,周末晚上,我会看喜欢的电影。
我喜欢雨,下雨的晚上,我会赏雨景。
作业少的时候,我还会看电视、上网,和朋友聊天。
同学们,和那晚的苏轼相比,我们的生活真是丰富多了!
现在,从苏轼的“解衣欲睡”,你能发现一点什么呢?
来,让我们作一些大胆的猜测!
我觉得他当时应该是很烦恼的,因为他被贬官了。
这是一个了不起的发现!
同学们,请看屏幕上的一则材料。
公元1079年,苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法,其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱,这就是历史上有名的“乌台诗案”。
出狱后苏轼被贬黄州,成为黄州团练副使,不得“签书公事”,近乎于流放。
在这样的人生境遇中,此时此地的苏轼,可能会是一种怎样的心情?
郁闷、悲凉。
寂寞。
半悲半喜。
喜从何来?
美好的月色。
同学们,此时的苏轼或许怀着你们所猜测的种种情感,但是,在月光入户的那一瞬间,屋里顿时明亮了,正是这一现象激起了苏轼的情趣:
欣然起行,夜游承天寺!
只有对生活、对生命充满热爱的人,才能不辜负生活赐予的美景而有此雅兴呀!
现在,让我们来看看这一对友人相携而游时,见到的是一幅怎样的美景。
3.庭中月色。
庭中月色
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
请一位同学说说这句话的大意。
月光照在庭院中,整个庭院像积满了水一样空明澄澈,水中的藻、荇交错纵横,原来是竹柏的影子。
很好,不仅准确,而且流畅。
有人对这个句子作了这样的评价:
全句无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。
大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子,看看月亮都藏在哪些字词里。
我觉得是“积水空明”,因为有了月光的照射,那个夜晚就因此而清澈明亮了起来。
我觉得“盖竹柏影也”也是在写月亮,没有了月光,就不会有竹柏的影子。
还有“水中藻、荇交横”也是在写月,影子看得清清楚楚,说明月光一定很清朗!
品得好!
全句没有一字写月,可又是字字得月!
这句话先写“积水空明”,一泓积水清澈透明,可以推想见月色之明;
继写“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想月色之清;
最后点出“盖竹柏影也”,可以推想月色之浓。
再读这个句子,把自己融入这个月的境界。
去掉“盖”字,再读。
(生去掉“盖”字,齐读。
再加上“盖”字,把“盖”字读得夸张一些。
读出了一种怎样的感觉?
去掉后没有朦胧美,加上“盖”字,苏轼有恍然大悟之感。
如梦初醒。
这究竟是一幅怎样的画面啊,它居然让苏轼忘了是在赏月,达到了一种忘我境界!
让我们闭上眼睛,一起来想象这幅画面。
你感受到了一幅怎样的画面?
你能用自己的语言把它描述出来吗?
(在宁静清新的钢琴曲《Kisstherain》中,教师深情提示:
那或许是一幅皎洁空灵的画面,明亮的月光洒落下来,整个院子就像是一个透明的水潭;
那或许是一幅摇曳多姿的画面,竹柏的影子就像是水草交错纵横,仿佛触手可及;
那或许是一幅清幽宁静的画面;
那或许是一幅似真似幻的画面……)
(一分钟后。
同学们,睁开眼睛,把你刚才想到的画面写下来。
(三分钟后。
一轮明月挂在树梢,将她最温柔的月色流泻,水中竹柏的影子就像是水草交横,飘落的树叶悠悠飞舞,好像鱼儿在怡然自得地游来游去。
你感受到了一种灵动之美。
生2(有感情地):
天空像一匹细腻光滑的蓝色缎带,映着月儿皎洁的光辉,更加温柔亲切。
月光透过斑斑驳驳的树隙丝丝缕缕地洒下来,就像漫天飞舞的萤火虫。
在温柔的清风里,每一片绿叶都像披着如水的薄纱一般轻盈,每一朵小花都散发着醉人的芳香。
这是一个多么静谧、多么令人神往的月夜啊!
(掌声。
你走进了这个诗意的夜晚!
寂静的庭院沉浸在如水的月光中,竹柏的影子就像青绿的藻、荇在清澈的水中浮游,当清风拂过的时候,整个庭院就像铺满了碎银一般,好一个晶亮的世界!
在你的眼里,这是一个晶亮的世界,也是一个彩色的世界。
美丽的月亮挂在夜空中,她是那样温柔、恬静,似乎比一块晶莹剔透的美玉还要纯洁。
此时的庭院犹如一面银镜,倒映出皎洁的月亮,倒映出竹柏秀美的影子,倒映出悠闲赏月的这两个亲密友人。
你理解了苏轼和张怀民!
我们常说“一切景语皆情语”,那么,苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢?
宁静。
轻松、愉悦。
心胸开阔,心无杂念。
摆脱被贬的烦恼,回归大自然。
让我们再次朗读这个层次,读出月色的空明澄澈,读出竹柏的清丽淡雅,读出苏轼的宁静喜悦。
4.月下抒怀。
月下抒怀
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
让我们再一次走进幽雅、寂静的承天寺,走进这个冰清玉洁的诗意般的境界,此时的苏轼、张怀民,他们或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么,他们可能会谈些什么呢?
谈他们赏月时的感受。