重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖《记承天寺夜游》课堂实录Word格式.docx

1、请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！ （生齐读。同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。 （课件展示。 （1）欣然（ ）起行 春：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 咏雪：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）遂（ ）至承天寺寻张怀民 孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别。 （3）盖（ ）竹柏影也 童趣：盖一癞蛤蟆。 （4）但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）但当涉猎，见往事耳。 口技：但闻屏障中抚尺一下。 （5）水中藻

2、、荇交横（ ） （提示：用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。 （师组织学生抢答。苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？ 生1：月光，还有竹柏的影子。 生2：还有水中的藻和荇。请你说说“盖竹柏影也”的意思。原来是竹柏的影子。什么原来是竹柏的影子？水中交错纵横的藻、荇。现在你认为苏轼和张怀民见到了哪些景物呢？月光和竹柏的影子。同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象？ 生3：月光的照射。 （师板书：月。同学们，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！ 2.寻友赏月。 寻友赏月 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，

3、欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？ 生（众）：“月色入户”。十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色一定优美！如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？“欣然”。你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗？ （师指导生反复朗读，生再齐读，感受这种愉悦的氛围。除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能体现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？“念”。你觉得苏轼当时考虑的是什么？ 生2（看课文注释）：找一个能够一起交谈取乐的人。这

4、里的“乐”，你认为主要是指什么？赏月。如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是 生（杂）：遗憾！可惜！哪位同学愿意把这句话读一读？ （一生很有感情地朗读，且有意识地在“念”字后稍微延长了停顿，读出了心理活动的过程。读得好！读出了知音稀少的憾意，读出了淡微低沉的喟叹！我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。好一个“急切”！不假思索啊！还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？ 生4：“寻”。我们在寻找东西的时候，除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？担心张怀民睡觉了！那么怀民睡了么？没有。张怀民当时不仅没有睡觉，而且还在承天寺，甚至还有可能 生5：也想找一个人

5、共赏月色！ 生6：也被月色吸引。看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！ （生齐读，在“亦”字上读出了感觉。孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？“相与步于中庭”。从这句话里你能发现一点什么？他们两人很亲密。 生3（迫不及待地）：他们很悠闲！哪一个字能表现出来？“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。我来现场采访一下在座的同学们，如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？我们在晚上可能会做什么？看书。看美景。回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电

6、影。我喜欢雨，下雨的晚上，我会赏雨景。作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。同学们，和那晚的苏轼相比，我们的生活真是丰富多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些大胆的猜测！我觉得他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。这是一个了不起的发现！同学们，请看屏幕上的一则材料。 公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼，可能会是一种怎样的心情？郁闷、悲凉。寂寞。半悲半喜。喜从何来？美

7、好的月色。同学们，此时的苏轼或许怀着你们所猜测的种种情感，但是，在月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺！只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而有此雅兴呀！ 现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是一幅怎样的美景。 3.庭中月色。 庭中月色 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。请一位同学说说这句话的大意。月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。很好，不仅准确，而且流畅。有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中

8、这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。我觉得是“积水空明”，因为有了月光的照射，那个夜晚就因此而清澈明亮了起来。我觉得“盖竹柏影也”也是在写月亮，没有了月光，就不会有竹柏的影子。还有“水中藻、荇交横”也是在写月，影子看得清清楚楚，说明月光一定很清朗！品得好！全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。再读这个句子，把自己融入这个月的境界。去掉“盖”字，再读。 （生去掉“盖”字，齐读。再加上“盖”字，把“盖”字读得夸张一些。读出了一种怎样的感

9、觉？去掉后没有朦胧美，加上“盖”字，苏轼有恍然大悟之感。如梦初醒。这究竟是一幅怎样的画面啊，它居然让苏轼忘了是在赏月，达到了一种忘我境界！让我们闭上眼睛，一起来想象这幅画面。 你感受到了一幅怎样的画面？你能用自己的语言把它描述出来吗？ （在宁静清新的钢琴曲Kisstherain中，教师深情提示：那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静的画面；那或许是一幅似真似幻的画面） （一分钟后。同学们，睁开眼睛，把你刚才想到的画面写下来。 （三分钟后。一轮明月挂在树梢，将她最温

10、柔的月色流泻，水中竹柏的影子就像是水草交横，飘落的树叶悠悠飞舞，好像鱼儿在怡然自得地游来游去。你感受到了一种灵动之美。 生2（有感情地）：天空像一匹细腻光滑的蓝色缎带，映着月儿皎洁的光辉，更加温柔亲切。月光透过斑斑驳驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，就像漫天飞舞的萤火虫。在温柔的清风里，每一片绿叶都像披着如水的薄纱一般轻盈，每一朵小花都散发着醉人的芳香。这是一个多么静谧、多么令人神往的月夜啊！ （掌声。你走进了这个诗意的夜晚！寂静的庭院沉浸在如水的月光中，竹柏的影子就像青绿的藻、荇在清澈的水中浮游，当清风拂过的时候，整个庭院就像铺满了碎银一般，好一个晶亮的世界！在你的眼里，这是一个晶亮的世界，也是一个

11、彩色的世界。美丽的月亮挂在夜空中，她是那样温柔、恬静，似乎比一块晶莹剔透的美玉还要纯洁。此时的庭院犹如一面银镜，倒映出皎洁的月亮，倒映出竹柏秀美的影子，倒映出悠闲赏月的这两个亲密友人。你理解了苏轼和张怀民！ 我们常说“一切景语皆情语”，那么，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？宁静。轻松、愉悦。心胸开阔，心无杂念。摆脱被贬的烦恼，回归大自然。让我们再次朗读这个层次，读出月色的空明澄澈，读出竹柏的清丽淡雅，读出苏轼的宁静喜悦。 4.月下抒怀。 月下抒怀 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。让我们再一次走进幽雅、寂静的承天寺，走进这个冰清玉洁的诗意般的境界，此时的苏轼、张怀民，他们或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐那么，他们可能会谈些什么呢？谈他们赏月时的感受。