青岛版科学一年级上册第四单元教学设计Word格式文档下载.docx
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学生通过饮料瓶上的说明来了解饮料中溶解了那些物质。
本环节意在引导学生要善于观察、思考、实践。
教科书呈现了三个学生交流的场景,引导学生通过交流反思本单元的学习收获,培养学生的交流与表达能力,增强合作、分享交流的意识。
“通过比较的方法我知道谁没有颜色”、“我还想知道......”给学生的表达与交流指明方向。
省略号是提示学生要不断提出自己想知道的问题,多角度、多方式地对本单元内容进行学习。
本单元是在第三单元《玩中学》的基础上,引导学生进一步体验科学探究的过程,了解解决问题的途径和方法。
引导学生欣赏自然界中的水体,激起学生观察水、欣赏水、认识水的欲望,从而感受水在大自然中的美,意识到水与自然界密切相连、人类与大自然要和谐相处。
让学生对水的特征和水的溶解现象有初步的了解,激发学生探究水科学的兴趣。
并学会用掌握的知识解释生活中一些常见的现象。
科学核心素养
科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任
课标分析
第四单元水属于物质科学领域,水是一种常见而重要的单一物质。
水在自然状态下有三种存在状态
一、科学知识目标:
观察、描述常见物体的基本特征。
二、科学探究目标:
1提出问题:
在教师指导下,能从具体事物事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
2作出假设:
在教师指导下,能根据已有的经验,对问题作出简单猜想。
3制定计划:
在教师指导下,了解科学探究需要制定计划。
4搜集证据:
在教师指导下,能利用多种观感或者简单工具,观察对象的外部形态特征及现象。
5信息处理:
在教师指导下,能用语言初步描述信息。
6得出结论:
在教师指导下,有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
7表达交流:
在教师指导下,能简单讲述探究过程与结论,并与同学讨论交流。
8反思评价:
在教师指导下,具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与该改进的意识。
三、科学态度目标:
1追求创新:
在教师指导下,能围绕一个主题做出猜测,尝试多个角度、多方式认识事物。
2分享合作:
愿意倾听、分享他人的信息;
乐于表达、讲述自己的观点,能按要求进行合作探究学习。
四、科学、技术、社会与环境目标:
了解人类生活和生产需要从自然界获取资源,同时会产生废弃物,有些垃圾可以回收利用;
珍爱生命,意识到保护环境的重要性。
学情
分析
已知:
一年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,对实验感兴趣,已具备初步的观察能力,他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。
未知:
他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强,科学探究能力和意识不强。
措施:
儿童对水有一种天生的亲近,所以根据低年级孩子的兴趣,选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的欲望,使学生能够因为探究而认真,因为科学而变得有素养。
目标
科学知识:
1观察并描述水的颜色、气味、状态等特征。
2知道有些物质容易溶解在水里,如食盐和白糖等;
有些物质很难溶解在水里,如沙和食用油等。
科学探究:
1能运用观察、比较的方法认识水的基本特征。
()
2能对与溶解有关的问题做出猜想。
3能运用多种感官或者简单的工具观察水的特征及溶解现象。
科学态度:
1尝试用多个角度、多种方法认识水。
2能通过对比实验感知水的基本特性。
对水科学保持好奇心和探索热情。
科学、技术、社会与环境:
1初步意识到水与人们生活的关系。
2溶解现象在日常生活中的应用。
教学重难点
知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
知道有些物质容易溶解在水里、有些物质很难溶解在水里。
教学
措施
单元课时
安排
分类
课时
教学目标
新授课
22刹车的学问
1
1.了解自行车的刹车系统,认识到刹车运用了摩擦的相关知识,认识自行车刹车装置的组成部分及其各部分的功能,能说出自行车的刹车装置,各部分的结构与功能
2.在教师引导下,能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果得出结论
3.能在好奇心的驱使下对自行车刹车发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣
4.了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素
23面团长大了
1.知道馒头是一种发酵食品
2.能从发面的过程中了解酵母的作用及发酵产品,掌握制作馒头的基本方法
3.能在好奇心的驱使下,对面团发酵产生强烈的探究兴趣
4.感受到发酵对生活产生的重要影响
24技术产品与生活
1.了解木拱廊桥的结构特点,知道木拱廊桥属于建筑技术产品,能够举例说出建筑技术,通讯技术运输技术的产品。
2.在廊桥搭建的活动中,培养学生的创新思维能力及动手操作能力。
3.从对木拱廊桥探究的活动中产生好奇心,并对周围的技术产品表现出探究兴趣。
4.知道工程和技术产品改变了人们的生产和生活,了解技术对人类生活方式的影响。
复习课
单元复习
12.认识水
课题
课型
新授
课时:
序号
学习内容分析
本课从无色、透明的液体分辨导入,在于引导学生运用观察和比较的学习方法,感知和认识水的基本性质和液体的一些基本特征,欣赏体会水的美丽。
组织学生对水和其它外观与水一样的液体进行观察实验,知道水的的物理性质、水的溶解性、水的净化方法,进一步培养学生观察、比较、分析、判断及动手操作能力。
让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观,学会欣赏美丽的水体。
本可以“水及外观与之相同的液体”展开研究,认识水的一些性质。
重点选择一些学生常见的典型实验材料,引导学生观察、比较、分析、判断,最后得出结论。
学科核心素养
课标
结合运水游戏观察水,能通过感官认识水的一些特征,观察、描述常见物体的基本特征。
并能用简单的器材设计运水方案,探索并掌握海绵具有吸水性,水流的方向。
在教师指导下,能从具体事物事物的观察提出感兴趣的问题。
在教师指导下,知道科学探究需要制定计划。
4信息处理:
5得出结论:
在教师指导下,有运用观察与描述、得出结论的意识。
6表达交流:
结合运水游戏观察水,能通过感官认识水的一些特征,并能用简单的器材设计运水方案,探索并掌握海绵具有吸水性,水流的方向。
追求创新:
分享合作:
①学生已经学习了摩擦力的相关知识,知道摩擦力在生活中的应用
②学生掌握基本的探究方法,能提出问题,做出猜测
学生对自行车的刹车系统没有详细系统的了解,对自行车刹车装置的组成以及各部分功能没有详细的学习。
困难障碍:
学习自行车的刹车系统是怎样工作的。
差异:
部分学生对自行车的工作原理较为理解,而部分学生不会骑自行车,对自行车的工作原理比较陌生。
学习
1.知道水是无色无味的液体,水没有固定的形状,但有一定的体积。
它能溶解一些物质。
知道影响溶解的因素。
通过实验过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
(事实性知识、方法性知识;
识记、理解、应用)
2.通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力。
通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。
3.进一步培养学生对科学探究的乐趣。
学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
(方法性知识;
理解、应用)
4.通过游戏,组与组之间的辩论和对比活动,体验团结合作获取成功的快乐。
(价值观;
评价、创新)
教学重难点及突破措施
重点:
水与其他液体的不同之处。
难点:
探究水的的特征的过程。
突破措施:
探究水在自然界中的分布情况,合理利用感官对水进行观察。
通过玩水球,把水倒入不同的容器,知道谁是可以流动、没有固定形状的,像这样的物体叫液体。
让学生掌握运用对比实验来进行探究活动。
课前
准备
白醋、牛奶、橙汁、水、烧杯(杯子)、白糖、水槽、量筒、不同形状的其他容器等。
教学环节
学习内容及活动
评价活动
问题预设及补救
一、谜语导入
师:
今天给大家带来了一个谜语,看大屏幕猜到了是什么了吗?
学生猜谜,揭示谜底。
大家对水都非常熟悉,那同学们见过的水,都是什么样子的?
学生自由交流自己对水的认识。
这节课,我们继续来认识水。
学生可以根据教师说出的谜语,进行丰富的想象,找出答案。
部分孩子可能没有正确猜出谜底,这是教师可适当提示一下。
二、探究活动
(一)运用感官自主探究,观察水的特征。
1.引领复习观察方法。
要认识水,就要用正确的方法来观察。
前面我们学习过观察物体的基本方法,大家还记得吗?
学生回顾并交流。
师生总结:
正确的观察顺序是一看,二闻,三尝。
2.用眼看,观察水的颜色。
这里有一杯清水和一杯牛奶。
谁能看出哪杯是水,哪杯是牛奶?
学生观察,判断教师组织交流。
同学们怎么知道哪杯是牛奶,哪杯是水?
学生交流。
牛奶是白色的,水是“清色的”,水能看得透,牛奶看不透。
水到底是什么颜色的?
梳理总结:
水是没有颜色的。
我们把水和牛奶进行比较,发现水没有颜色。
刚才我们找出水和牛奶的相同与不同,这就是在比较。
在《科学学生活动手册》上把刚才发现的水的特点用“V”勾出来。
3.用鼻“闻”,观察水的气味.每个小组的桌面上还有一杯清水和一杯白醋。
你还能看出哪杯是水,哪杯是醋吗?
(不能.)师:
按照我们前面了解的观来顺序,用“看”的方法分不出来了,可以再用什么方法?
学生回容:
闻.
师示范,讲解:
在闻物体的时候,不要让物体离鼻孔太近,应该让物体在鼻孔下面隔一段距离,用手扇动来刚气味。
学生以小组为单位“闻”,教师巡视指导。
组织学生交流。
学生可能会有“醋是有酸味的,水没有味”这样的说法。
教师引导学生认识到:
用“闻”的方法辨别的是“气味”,不能模糊地说成“味"
.师组织填写《科学学生活动手册》:
在《科学学