北师大版小学五年级上册语文全册教案1Word文档下载推荐.docx
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1.体会"
天马"
所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备:
挂图、课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
(板书:
天马)齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)
[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?
哪些地方你不明白?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么?
朗读。
2、过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考:
[1]朗读第二段:
从这段中你体会到什么?
(天马的历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?
特别在哪里?
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
朗读指导:
怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?
(板书:
奔跑)
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么?
小结:
同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。
我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子:
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
(3)过渡:
我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导:
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结:
五、学习第七节,总结全文。
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1、齐读
2、体会中心
本节写了什么?
在全文有什么作用?
本文表达了作者什么样的思想感情?
引申[演示:
歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。
五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!
我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!
第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2.出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?
怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练。
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"
艺术珍品"
。
3.进行小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计:
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
《古诗二首》
教材分析:
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。
教学目的要求:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重难点:
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
录音机、磁带、课件
教学时间:
第一课时
一、导入新课:
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
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3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
第二课时
(一)教学《马诗》
(唐代李贺)
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思?
学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
四、板书设计:
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
《巩乃斯的马》
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
教学重点难点:
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
录音机、录音带、课件
第一课时
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文:
1、出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
[2]你认为那个字容易写错?
2、指名朗读课文
课文写了什么?
(抓内容)学生速读课文,明确:
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段:
你从这段中读懂了什么?
从那些词句中读懂的?
本段的最后一举起到什么作用?
(过渡句,承上启下的作用)
指导朗读:
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考:
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?
边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
[2]这两段描写的什么?
(马群奔跑的壮阔场面)
3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。
4、出示句子:
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这