幼儿园教师教育笔记汇编文档格式.docx
《幼儿园教师教育笔记汇编文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师教育笔记汇编文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
“文文回家告诉我说，老师说话不算数。
”倾刻间，我觉得我做错了，于是，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好，以后文文可以不睡觉，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头，没几天她就慢慢融入到集体中去了。
渐渐地，也养成了午睡的良好习惯。
从这件事中，我反省到对孩子说的话就是“金口玉言”。
老师在孩子心目中的分量是很重的，有时候家长的话都不如老师的话管用。
老师对孩子说出的话要负责，这能显示出老师对孩子真正的尊重。
对于孩子小小的心灵，我们要加倍地呵护，悉心地尊重。
幼儿园教师教育笔记2：
爱孩子等于爱自己
有人说幼儿教师的工作是辛苦的，是的;
幼儿教师的劳动是琐碎的，是的;
幼儿教师的工作是细致的，是的。
当你走进孩子的心灵，你会发现很多、也会得到很多、感悟很多。
“三、八妇女节”我开展了爱妈妈、爱奶奶、爱姥姥、阿姨的活动，延伸到爱所有的其他人。
竟有幼儿不仅想到老师，还“蜂拥而上”给老师捶背、捏肩、、、、、、一群小天使开心地笑着，扑过来、、、、、这时满身的疲惫化为幸福;
当孩子入睡时，看到他们熟睡的稚嫩的小脸，我的心里和他们一样洋溢着幸福。
再多的辛苦疲惫已化为心底深深甜甜的爱。
昨天我们开展了“开汽车”的游戏：
我当“交警”，幼儿当“司机”。
当“交警”一声令下“绿灯”，汽车“嘀嘀”地叫着，向前开去，开到“交警”身边时，调皮的“小司机”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!
”更多的小调皮“嘀嘀”叫着，向我撞来、、、、、、小调皮们哈哈大笑，洋溢着满脸的幸福快乐!
“有人违反交通规则，我会把车扣下的!
”“嘀嘀”叫着，又开走了。
想让幸福的阳光沐浴自己吗?
那就去爱他们吧，爱他们让你走进他们的心灵，解读他们的童心，享受他们带来的快乐、幸福。
用自己的目标，学会安静体会生活，敏锐感悟幸福。
热爱这份工作，在教学中感悟幸福、快乐!
爱孩子等于爱自己!
幼儿园教师教育笔记3：
撕学号风波
晨间谈话时，发现坐在中间一排的小朋友座位前（地板上贴的数字学号都不见踪影），于是我决定调查一番。
我问：
“你们座位前的学号怎么没有了，王老师在开学时刚贴的，谁撕掉了?
”“没有，我们没撕过。
”（冯申辰、马文博、陈可馨、王智轩、奇奇、乐乐、王可欣使劲摇手）。
这时只见邱芳琪双脚并拢坐的特好，我走过去一查又抓了一个，妙妙低着头用余光瞧了瞧我，好紧张的样子，我说：
“妙妙，把脚分开。
”没办法，只能照做，原来妙妙座位前半边数字也已经没有了。
紧接着传来一个声音，“是周炜哲撕的。
”马文博喊。
于是大家使劲点头，一致公认是炜炜撕的。
这时炜炜爸爸抱着炜炜进来了，于是我说：
“那好，你们都说是炜炜撕的，我们一起问问看吧!
”
“炜炜，你有没有撕过地板上的学号贴?
”炜炜一脸镇定，手一摊，回答：
“没有。
“但是小朋友都说是你撕的，没关系，撕过了，只要承认错误，老师会原谅你的。
”还是一脸镇定“没有。
”啊呀，都不招认，得想招了。
于是我说：
“电视机上装了摄像头，，一按开关就能知道到底是谁撕的，现在承认还来得及，老师不会批评你的。
”这招不管用，因为宝宝们不知道摄像头的功用，还是一副打死都不承认的样子。
再换一招引诱招，我拿来五角星粘帖纸，说：
“王老师喜欢诚实的孩子，只要承认错误了，老师不批评你，反而拿五角星奖励你。
”这招还管用，王可欣立刻“招”了，“王老师，我撕过了，我下次不撕了。
我立刻在孩子们面前表扬了可欣敢于承认错误的举动，也没批评她，反而在她的额头上贴上了五角星，炜炜见状，真的有五角星奖励，眼睛一亮，马上走过来承认错误，“我也撕过了。
“好，敢于承认，也奖励你一个，下次不能撕了。
”他点点头。
可是其他孩子还是不承认，这时嬷嬷说道：
“马文博，嬷嬷亲眼看到你在撕，还不承认吗?
”马文博还是坚定的说：
看来再查下去也查不出个所以来，于是我采用跟踪关注招，在各个环节中关注他的一举一动，机会来了，只见在吃水果时，马文博吃得特别快，边吃边撕旁边小朋友地板上的学号贴，我马上拿起照相机把镜头拍了下来，我把拍下的镜头给马文博看，他红着脸低下了头，还偷偷的瞄了一下我，已经感到自己做错事了。
我问他：
“现在承认错误吗?
”点点头，“你看，做错事了只要勇敢的承认错误，老师会原谅你的，对不对?
”接下来的几天，撕学号风波平静了，我又重新为他们贴上了学号。
幼儿园教师教育笔记4：
幼儿园体育活动的观察与指导
生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。
人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。
毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。
在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。
著名教育家陶行知先生说：
“教育为本，观察先行。
”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。
但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。
体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。
直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
第一：
体育活动中要观察什么
我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。
教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。
幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。
带着探索，我走入了幼儿的体育活动。
在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。
今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。
有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。
教师的心中要始终有这样一个意识：
孩子任何时候都需要我。
有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。
于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢?
有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。
有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。
“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢?
”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。
孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。
当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点?
有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。
在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。
体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。
除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。
在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。
心理学研究表明：
只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。
在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。
如在一次“长登的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长登往下跳，大部分的孩子在较高的长登后面;
当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。
作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。
以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。
因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。
因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。
他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。
我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。
如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。
这都将影响幼儿的发展。
因此在观察后的要求上要因人而异。
以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。
孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。
作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。
通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。
因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。
所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。
第二：
作为教师多与幼儿交流
我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。
教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。
当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。
因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。
教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。
这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。
教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域;
教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。
因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。
所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼
升级会员 