教科版小学语文四年级下册全册教案Word格式.docx
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7
14——18日
语文七色光三（1课时）单元复习及测试（4课时）7血染的实验报告（2课时）
8
21——25日
8开天辟地（2课时）快乐读书屋四（2课时）能说会写四（2课时）语文七色光四（1课时）
9
28——5月2日
语文七色光四（1课时）单元复习与测试（4课时）9卖火柴的小女孩（2课时）
10
5—9日
10古代诗歌三首（2课时）快乐读书屋五（2课时）能说会写五（2课时）语文七色光五（1课时）
11
5月12——16
语文七色光五（1课时）单元复习与测试（4课时）11最佳路径（2课时）
12
19——23日
12孙悟空龙宫借宝（2课时）快乐读书屋六（2课时）能说会写六（2课时）语文七色光六（1课时）
13
26——30日
语文七色光六（1课时）单元复习与测试（4课时）13挑山工（2课时）
14
6月2日-6日
14愚公移山（2课时）快乐读书屋七（2课时）能说会写七（2课时）语文七色光七（1课时）
15
9——13日
语文七色光七（1课时）单元复习与测试（4课时）15一夜的工作（2课时）
16
16——20日
16布衣元帅（2课时）快乐读书屋八（2课时）能说会写八（2课时）语文七色光八（1课时）
17
23——27日
语文七色光八（1课时）单元复习与测试（4课时）总复习（2课时）
18
30—7月4日
总复习（7课时）
第一单元
主体1<
海上日出>
第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重、难点：
目标1、2。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？
谁来说说自己的感受？
（生自由发言：
我觉得课文写的非常美；
我觉得巴金的文章语言很生动；
这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：
课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？
你是怎么体会出来的？
把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
（学生读句子。
评议。
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。
怎样读好太阳升起来的这段话呢？
试着读一读。
（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、总结
五、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
第二课时
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。
（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？
（学生想象描述）
“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”
体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢？
每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？
朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？
”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？
你能从课文当中找到一些原因吗？
（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
主体2<
火烧云>
第一课时
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：
了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
2、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：
读准生字的音。
２、开火车读课文。
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第３小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？
（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？
（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？
（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：
a、你认为哪一节写得好，为什么？
b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
1.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.
理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师：
通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？
估生：
变化多端，形状各异等。
师总结：
火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
二、感知课文内容，引导主动参与
自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？
（颜色和形状）
2．
仔细观察，说说这些颜色有什么特点？
（估：
是ABB型ABAC型）
这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。
还能说说这种类型的词语吗？
（只要合理都可以采取）
这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
4.
师引导：
火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！
5.
自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？
（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。
（生读）
师引：
是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
生：
想
让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？
什么样儿？
怎样变化的？
”顺序来写火烧云形状变化的。
师引导学生举例说说其中一种动物。
接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6.
天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？
7.
模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。
写在练习本上。
8.
生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
可以用哪些词来形容？
恍恍惚惚
一会儿工夫
齐读
四：
学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
五：
作业
把你想说的写在练习本上。
快乐<
古诗三首>
教学内容：
学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后三个生字。
教学重、难点：
体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间：
本课教学1课时。
教学流程;
本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
一、学习《使至塞上》
1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
2、同桌互读，注意纠正读音。
3、师介绍作者及背景。
这是唐代诗人王维写的五言律诗。
公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国
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