经济学基础说课PPT推荐.ppt

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培养学生的经济学思维，提高自我学习的能力和团队协作能力，使学生具备对生活和社会中的经济现象和国家经济政策基本的分析能力和解决经济问题的能力，使学生将来能够较好适应经济管理和贸易方面的工作。

（3）素质目标：

具有严谨工作态度和为高标准产出而负责的态度，良好的团队合作精神，和不断学习的主动性。

3.课程设计,

（1）课程设计理念及特点,二、教学内容,针对课程目标和岗位职业要求，对教学内容进行了科学的选取，依据课程内容与企业共同设计教学项目。

微观经济学主要是用价格机制研究资源的配置问题，其核心内容是价格决定理论。

因此通过学习需求、供给的基本原理，消费者行为理论，生产与成本理论，厂商理论，生产要素理论，一般均衡理论和福利经济学完成对市场机制和微观经济学原理的学习。

通过学习学生应懂得完全竞争市场是一个理想市场，是一个分析的参照系，用于比较各种市场类型的经济效率；

懂得短期均衡如何推导出供求曲线，长期均衡如何导致最优效率。

但是分析方法非常抽象，而且是以静态分析为主的，与现实有较大差距。

因此在教学中，设置了大量真实性、有代表性和综合性的工学结合的教学项目。

学生通过完成这些教学项目，理解了经济学的原理和一般规律，懂得了经济学原理在现实中的实际应用，学习了工作技能，培养了职业化素质。

1.内容选取,2.内容序化,根据工作项目、能力目标、知识目标、课本内容序化教学内容，安排科学，符合职业成长规律和学生认识规律。

3.表现形式与资源,教学内容的表现形式具有齐备性、适用性、先进性和特色，教学资源丰富，能够满足网络课程教学需要。

1.经济学基础由学校专职教师与行业企业专家共同编写的理实一体的教材。

2.课程标准在课程标准中，我们明确了课程目标（包括知识目标、能力目标、素质目标），课程内容和要求，实施建议（包括教学组织、教材编写、教学方法、教学评价、教学资源）。

3.单元设计对课程每个内容单元，详细的教学过程设计4.电子课件课件根据课堂进度逐项显示教学目标、重点难点、教学内容，课件内容概括凝练，突出教学要点，体现的清晰的教学思路。

5.教学案例库通过与出口企业业务人员的共同讨论，编写出大量教学案例，具体包括导入案例、实训案例与练习性案例。

给学生创造出真实的教学情境。

6.实训项目与实训指导书制定详细的实训指导规划，与实际工作无缝对接，为学生提供大量实验实训项目的同时，直接组织学生参与合作企业的业务操作。

7.习题库通过习题，巩固学生知识、技能，敦促学生自主学习。

8.课程录像通过录像，为学生学习和教师教学寻找不足，回顾前面的知识提供了有力支持。

9.学习指导为学生提供重点、难点提示和指导，答疑解惑。

10.课程考核包括课程考核标准，以及与实训项目相结合的考核过程。

11.网络资源大量的网站资源http:

/中国经济学在线http:

/中国人民大学经济学资源http:

/北京大学国际经济研究中心http:

/中国经济学教育科研网http:

/清华大学经济研究中心http:

/金融经济学网站http:

/www.china-经济学习http:

/经济学前沿12.利用本校校园网资源进行教学校园网教学资源包括有a网络教学平台；

b精品课程网站；

13.实训资源校外实训基地与校内实训基地，国际贸易实训室、多媒体电子阅览室；

使用的软件系统有教学管理系统、网络教学综合平台，为学生创造真实的教学环境，提高学生学习兴趣和教学质量。

14.职业资格考试培训根据专业人才培养方案，通过将本专业的主要职业资格证书考试相关资料上传教学平台，每个月将资格考试题库中内容拿出来，组织学生进行考试，帮助学生顺利的取得适应工作要求的职业资格证书。

三、教学设计,1.教学模式为了实现课程目标，根据选取的教学内容和职业院校的育人目标，我们创立了“Upiep（优培）职业化教学模式”，改革了教学方法，完善了教学手段学习必须遵循科学的思维过程。

对于职业院校的学生来说，这一过程显得尤为重要。

学习就是把符号理解成知识，把知识转化成技术程序，把技术程序内化为专业能力的过程。

在大量实践的基础上不断积累经验，专业能力就会升华为人类的智慧。

一个拥有了智慧、专业能力、技术和知识的人，必然能够为人类创造出新的文明符号。

这是一个循环往复螺旋式上升的过程。

项目引导、任务驱动式的教学模式,教学方法,实践式教学,教学手段1.本课程建设中，将网络技术充分融入课程教学、工学结合中。

2全面运用多媒体演示教学。

本课程全部制作了多媒体教学课件。

3通过本专业的实训基地提供真实的教学环境，优化教学过程，提高教学质量。

3.教学评价,本课程考核采用二元化考评体系，强调过程考核，重点考核学生相关的职业能力提升情况。

本课程采用过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合即最终考核成绩除了期末考核成绩外，还包括平时每次实训成绩的过程考核；

除了校内考核之外，企业对学生在工学交替期间的评价也作为考核成绩的组成部分。

平时成绩占10%，每次实训成绩占20，企业对学生在工学交替期间的考核成绩占20，期末考核成绩占总成绩的50。

四、保障条件,1.本课程采用校内专职教师和行业兼职教师共同开发课程、编写教材、共同备课、共同授课、共同命题的双主体课程建设模式。

双师型教师比例达到100%。

2.校内实训基地满足了本课程的实训要求，具有生产性功能，容教学、培训于一体。

校外实训基地，与学校建立长期规范的互动机制，满足了学生提高技能、体验企业文化的需要。

五、教学组织与实施,1.组织实施以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程，教学过程体现实践性、开放性和职业性，能突出学生的主体地位，实现“教学做”合一。

2.教学效果,1.校外专家评价本课程依据工作任务，对岗位的能力和知识要求进行分解，设立课程标准，确定工作项目，体现了教学做合一的理念；

同时，通过校内实训基地和校外实习基地，学生实际地进行操作，实现了工学结合的教学法。

2.行业企业评价通过对行业企业的实际调研，对作岗位进行了深入、细致地分析，确定了该课程的课程标准，定位非常准确。

课程设计理念，体现了职业性和实践性，设计思路清晰完整，突显了课程特色和创新性。

3.校内督导评价这门课程，紧紧围绕高职人才培养的目标，以学生为主体，职业能力培养为本位，以工作过程为主线，以任务驱动为原则，采用融教学做为一体的教学方法，激发学生的学习兴趣，得到学生的好评，教学效果显著。

4.学生评价该门课程内容丰富，教师授课方法很好，特别是项目教学法，能够使学生参与教学，实践技能得到很大提高，而且使用的教材很好，还有丰富实用的网络课程，学习效率和积极性很高。

任课教师都具备丰富的企业经验和较高的教学水平。

六、特色与创新,1.以校内和校外实训基地为重要课堂，以教学项目为中心，项目、任务驱动和情境模拟三种教学方法有机融合，相互促进。

2.本课程的特色是：

培养零适应期“职业人”。

从职业化的教学内容、职业化训练的教学模式、“双师型”的师资配备到职业化的多维实践教学体系，构成了一个完整的实践教学体系，都充分体现了培养零适应期“职业人”的教学理念。

本课程的创新点在于创立了“Upiep（优培）职业化教学模式。

校训：

博学奋进德能融新,虚心听取各位专家的意见，不断深化教学改革，谢谢各位专家！