人教版数学五年级下册《数的整除整理与复习》Word格式.docx
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体验
标
2.15-2
2.15-3
过程和方法
数学和日常生活密切相关。
通过合作交流等活动培养学生思维能力、
说理能力，使学
描
生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。
述
2.15-4
情感态度和
价值观
通过师生互动、生生互动的活动，形成新型的教学模式，
激发学生学习的积极性以及对科学的探索精神。
项
内
容
解决
措施
1、复习整理这一单元的概念，
通过复习整理这一单兀的概念，使其在学生头脑
教学重点
使其在学生头脑中形成网络。
2、利用所学知识解决实际问题。
中形成网络。
教学难点
复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。
1、复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。
2、利用所学知识解决实际问题。
知识点编号
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
15-1
知识
课件1
引入故事情
B
D
创设情境，提出
5分
自制
和能
（文字、
节
问题、引入新课。
力
声音、动
。
配乐读增加美
库存
\
画、视
感。
教
频）
15-2
过程
课件2、
通过破解五
Jk
BF
复习本单元的所
6分
和方
3、4、5、
位数的密码
有知识点
法
6（文字、
复习本单元
媒
图画）
的知识
体
15-3
课件7
出示活动要
EGJ
弄清这个单元知
求梳理知识，
CF
识之间的联系，
资
形成网络知
又建立了一个科
识结构图
学知识网络图，
源
15-4
经
的
情感
课件8、
巩固应用，
JH
DEF
激发学生热爱数
态度
9、10
拓展延伸•
学感情。
让学生
和价
课件（图
图片
知道数学无处不
选
值观
片
在，与我们的生活息息相关。
择
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，
建立经验;
B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，
引起思辨；
H.展示
事例，开阔视野；
.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
K.其它。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑一播放一讲解；
B.设疑一播放一讨论；
C.讲解一播放一概括；
D.讲解一
播放一举例；
E.播放一提问一讲解；
F.播放一讨论一总结；
G.边播放、边讲解；
H.其它.
板书设计
质数（素数）（只有2个）
因数
1（1个）
（个数）
合数（至少3个）
在非零的
自然数范
奇数（单数）
围内研究
2的倍数
倍数
偶数（双数）
（是否）
3的倍数
5的倍数
教学模式:
教学过程结构:
堂教学过程结构的
激趣导入、揭示课题
1.创设情境，导入新课。
师：
请根据我说的话猜一猜我的年龄：
十位上的数字是最
小的合数，个位上是一位数中最大的质数•我的年龄是多少
呢？
猜年龄用到了我们学的那个单元的知识?
生：
《因数和倍数》
今天我们《因数和倍数》进行回顾和整理。
、师生共同梳理知识。
;
大家都知道喜羊羊和灰太狼的故事吧，听说喜羊羊被灰太狼抓走了，关在一个阴暗潮湿的密室里，要想救出喜羊羊，必须破解一个五位数密码，大家愿意帮忙么？
/这个五位数密码从高到低依次为：
（学生读）
第一个数字是2和4的积；
第二个数字是6的因数的个数；
第三个数字是5的最小倍数；
第四个数字是最小的质数；
第五个数字是最小的奇数与最小的合数的和。
这个五位数密码到底是多少呢？
都是
84525，能说说你们的理由吗？
这个五位数密码都和因数倍数这个单元的知识有关，让我们一起来梳理一下这个单元的知识。
学过程结构的
你能用一句话描述这3个数之间的关系吗？
答：
2和4是8的因数，8是2和4的倍数。
（板书因数与倍数）
是不是所有的乘法算式都能用因数和倍数来描述？
因为5X0.3=1.5,所以1.5是5和0.3的倍数5和0.3是1.5的因数.对
吗？
为什么？
得岀：
因数和倍数是在非0的自然数范围内研究（岀示板书）
8X6=48所以8和6是因数,48是倍数。
对吗？
得出：
因数和倍数是互相依存的。
因数和倍数是在非0的自然数范围内研究（岀示板书）
/
课第二位数字是6的因数的个数；
一共几个？
（6的因数有:
1236）
再找一个数的因数时怎样找才能既不重复也不遗漏？
（出示：
一个数的因数的个数是有限的，最小是1，最大
是它本身。
因数和倍数是在非0的自然数范围内研究（出示板书）
第三位数字是5的最小倍数;
5的倍数有哪些能说完吗？
观察：
的倍数有什么特征？
个位上是0或5的数是5的倍（出示并板书）
我们还学了那些数的倍数特征？
偶数、奇数的概念和2、5、3的倍数的特征。
（板书：
奇数、偶数、2的倍数特征、3的倍数特征、5的倍数特征、）
5
第四位数字是最小的质数；
什么叫质数？
怎样来判断一个数是不是质数？
只有1和它本身两个因数的数叫质数。
除了1和它本身还有别的因数的数叫合数。
1既不是质数也不是合数。
质数、1、合数）大家会背100以内的质数表么？
一起背一下。
2、
3、
5、7、11、
13、
17、
19、
23、
29、
31、
37、41、
43、
47、
53、
59、
61、
67、
71、73、
79、
83、
89、
97
J
第五位数字是最小的奇数与最小的合数的和。
这五位数就是刚才被我们破解的。
一起读84525密码破解了，喜羊羊得救了，我们用智慧赢得了这次行动的胜利,来，为我们的精彩表现鼓鼓掌吧！
堂教学过程
三、梳理知识，形成网络知识结构图
/将黑板上的概念整理
/活动要求：
（学生读）
/1以四人小组为单位，根据知识之间的联系摆一摆，
/连一连制成因数和倍数这个单元的网络图。
/2、小组派代表到黑板前面展示自己的知识网络图，并
/说明原因。
/拿出学具卡开始吧！
”
构的设计
自然数范围内研究在非零的自然数范围内研究
1（1个）奇数（单数）合数勺倍数少3个）
3的倍数奇数（单数）
25的倍倍数
我会判断（用手势表示）
1、2的倍数一定是合数（）
2、所有的奇数都是质数（）
3、两数的积一定是合数（）
4、36的全部因数是2、3、4、6、9、12、18（）
5、一个数最大因数就是它的最小倍数。
（）
/我会填：
/1、一个数同时是2、3、5的倍数，这个数最小是（
/2、48□里填（）既是2的倍数又是3的倍数。
/3、请你在括号里填上合适的质数？
/18=（）+（）20=（）+（
我会猜：
1猜一猜，谁是与众不同的数，并说说理由。
（1）4、16、27、28、11
（2）11、13、5、21、23
2、我们来做个游戏：
拿一副扑克牌任意抽一个数用今天我们所学的知识描述一下，让大家猜一猜
教学内容和教师的活动
媒体的应用
教师进行
逻辑判断
知识占八、、
练习题目
内容
编
号
知识与能
作业：
形
力、
在
填空
2、15、22、14、60、55、13、59、1142中.
2的倍数有；
成
与方
3的倍数有；
5的倍数有；
既是2的倍数又是3的倍数有：
既是2的倍数又是5的倍数有：
性
情感态度
是3的倍数又是5的倍数有；
都有因数2、3、5的数有：
。
与2价
判断
练
（1）一个合数，肯定有3个或3个以上的因数.（
（2）1没有因数（）
（3）15的倍数有15、30、45、60（）
（4）个位上是3、6、9的数是3的倍数。
（）
）
3
（5）所有的合数都是偶数，所有的质数都是奇数。
（
一筐苹果平均分给2位小朋友或3位小朋友都正好没有剩余，数量在40---50之
间，这筐苹果可能有多少个？
本节课从猜谜语——破译密码——大胆猜想--■
-小组合作--■
-构建知识网络
图
------得出结论----拓展延伸。
冋学的在整个过程中，
积极性很高，
能事实求是
记录研究结果，愿意与冋学分工合作交流。
通过小组合作大大激发了学生的学习
评
价
兴趣，提高了学生思维能力、动手能力。
取得了好的教学效果。
教学反思
一、注重学习方法的渗透。
总复习是对小学阶段六年所学知识的总结和提炼，重在引导学生回忆学过的知识，学会整理的方法，梳理成知识网络，构
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