《伯牙绝弦》教案文档格式.docx

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教学过程：

一．课前谈话、揭题导入：

年班的同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们班的素质一定非同凡响，老师先为你们做个小测试，看看你们当中的谁将来有可能成为文学家。

我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。

我给你一个词，你能读出什么呢？

请注意看——“徐徐清风”（你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。

你将来肯定是一名出色的文学家，）“皎皎明月”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。

）（你能通过想象，读出文字中的情节，你很有创作的天赋。

）——“袅袅炊烟”（继续努力，你有望成为文学家）（你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。

）“鸟语花香”（你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。

你将来肯定能成为文学家，）“高山流水”（你很有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。

）不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。

这节课我们就来学习。

二．板书课题。

谁来读题，（生读，）不够自信。

读准“弦”。

（生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？

生谈学习方法。

（大家说的方法都很好，我们可以反复诵读加揣摩，或者联系上下文，借助书下注释，工具书等等，）师小结：

今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

三．读通读顺，感知课文

1．请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。

有生字的地方，难读的地方多读几遍。

第一次读感觉如何？

生：

这些词语读起来不顺口；

难读。

。

2．师：

短短的五句话但不好读，不好懂，（我们先来看看生字，开火车读字组词。

生字认识了，再把课文读一遍。

）读不好没关系，跟老师一句一句读。

可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的，（师读生跟读，）同学们也画出停顿符号，自己再读读吧，

3。

（指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。

（一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。

同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来（生齐读）

四、探究理解，感悟文本

1．师：

真是读得越来越有滋味，俗话说：

读书百遍，其义自见。

文章的大致意思理解了吗？

谁来说说，生说大意。

（你很会读书）（你的理解能力真棒）那“伯牙绝弦”的意思就是？

（预设答案：

伯牙再也不弹琴了。

）（真不错）师：

课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

乃擗琴绝弦，终身不复鼓。

是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？

让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。

2．生谈读懂的地方。

（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。

）引导学生说说每句的意思。

3．师：

同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。

你发现这个字了吗？

师：

这个“善”字在文中出现了几次？

（4次。

）

意思一样吗？

前面的两个“善”是什么意思？

喜欢，善于。

后面的两个“善”可以怎么说？

啊！

好啊！

用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

真棒啊！

了不起！

真厉害！

……）

由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

（一）细品文本。

1、请看“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？

2、生找有关句子，师出示句子，生理解。

伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？

（生自由说）（想像力真丰富。

）我看到了一座高山。

我看到了巍峨的山峰。

（你真会用词）我看到了雄伟的泰山（在你的描述下，我也看到了，谢谢你！

）。

这么多的画面，古人仅用一个峨字就表现出来了。

看来古人讲话真是简约而不简单呀。

用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！

师引读这句。

（夸奖的不够强烈呀！

）（听了你的赞叹，伯牙激动呀！

细心学生发现另外一个语气词了吗？

（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？

因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。

是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。

生读。

同学们在字里行间中体会到了子期的善听？

那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？

（出示第二个句子：

志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）师：

你的江河读的特别突出，能说说原因吗？

江河跟上面泰山一样，也是赞美。

（生再读）

听出了江河的浩荡之情。

（抽生）你那洋洋兮也读的特别好，能说说原因吗？

江河都是很长呢。

志在流水是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。

听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？

指生读。

那同学们想想伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？

（指名答）想想诗人写诗为了什么？

古人也常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。

他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。

伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。

明白了这些，你们再来读读这两句话吧。

5、师：

既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？

　　生：

猜想。

（你想像的真美呀！

）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！

当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：

“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

（好极了）

③师：

当伯牙鼓琴志在明月──

“善哉，善哉，皎皎兮若明月。

……（好皎洁的月色呀！

）当伯牙鼓琴志在杨柳，-------善哉，依依兮若杨柳！

（是那么的柔美）当伯牙鼓琴志在芳草------善哉，萋萋乎若芳草！

小结：

好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！

是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，

伯牙所念——

钟子期必得之。

（板书：

所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！

这就叫——知音!

板书：

知音

　7、师：

其实伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？

（生答）

老师给你们讲个故事吧：

伯牙在楚国做宫廷乐师。

一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。

伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。

他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。

但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。

楚王听了这首乐曲连连摇头说：

“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！

”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。

这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。

伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。

他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？

是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——

当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——

所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？

千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？

（引导学生说文言文。

）知我者，子期也。

　师：

是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。

学生齐读前四句。

8、过渡：

同学们的朗读让我看到了这就是真正的知音。

可是世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。

出示句子，指名读：

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”生理解句子。

你读懂了什么？

9、子期死了，这对伯牙来说意味着什么？

意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。

意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：

出示句子：

破琴绝弦，终身不复鼓！

在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？

他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

10、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

四、课外拓展

子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？

于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵着为子期写的挽歌（幻灯出示，伴着音乐师读）

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。

（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。

　　五、背诵课文

从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。

短短的77个字，写出了一个动人的故事。

读了这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？

将你此刻内心的想法写出来。

（学生动笔写感受。

然后交流。

听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？

有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

让我们再一次深情地朗读课文。

（生齐读课文。

……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。

播放《高山流水》音乐或flash动画。

让我们在音乐声中背诵课文。

会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。

六、板书设计：

伯牙　　所念　　

25伯牙绝弦知音

子期　必得之