全市优质课评选活动反思Word格式文档下载.docx

全市优质课评选活动反思Word格式文档下载.docx

《全市优质课评选活动反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全市优质课评选活动反思Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

它是教学现场。

教学现场是一个不确定的系统，因为教学的对象是人，人的发展个性的、多元的、复杂的。

所谓的教学，就是当孩子们的思维频率与老师不能同步是，教师要把学生思维频率拉近到教师正确的思维频率上来，这个对话、体验的过程就是教学。

比如，一位教师在教《丑小鸭》时，老师让学生置换角色，体会丑小鸭当时的处境。

你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，学生回答：

想杀了他。

显然孩子的价值取向与教学的目标相悖，教师没有及时将其“救”出来。

②为什么要组织优质课评选活动？

旨在身处教学现场，寻找教学信仰。

让胆敢小学语文教学的老师，热爱小学语文教学的教师，教得畅快，做的踏实，找寻到前驱的动力。

③我们的教学信仰是什么？

就是要培养善读会写的文化人和文明人。

“善读”乃指喜欢阅读，学会阅读。

“会写”则指能够驾驭语言，精心构思，率真地表达自我。

（我对精心构思有不同意见）倘若说文化人是与学历相关联的话，那么文明人则更侧重人的涵养。

我们的小学语文教育是国家义务教育阶段，要求学生达到课程要求的基本语文素养，是为文化人、文明人做基础奠基的。

所以，教学不能太“慌”，要慢的下来，重在培养学生的阅读习惯，阅读兴趣。

让孩子们喜欢表达，能够表达，用语言文字把自己内心的东西宣泄出来。

同一篇课文设置在不同学段，其教学目的是不同的，把成人的解读感悟强加给学生将没有意义。

非得让学生明白高深的表达技巧必将曲高和寡。

课堂慢下来，潜下心来，关注学生，从学生心理出发。

再次，刘老师就本次看课标准作了现场阐释。

①落实有效教学框架。

再次重申教学要关注“学本”以“学生”为本，以“学习”为本。

落实学生的课堂主体地位，教师是课堂的组织者、引导者。

在学生需要帮助的时刻，需要提升的时刻出现，还学生自主学习的权利。

用刘老师的话就是课堂先让学生出招，学生没招时启发。

在课堂教学组织上，教师的引导多体现在问题式引导。

在这里刘老师提出“问题设计要核心化、有质量”。

问题无非是预设或生成两种，倘若预设还好，一节课几十个问题，教师要走下来不容易。

但要是纯属生成，就显得太随意了，缺少深度的思考，其价值值得追问。

比如《跨越百年的美丽》，就让学生解决对“美丽”的理解，解决“为什么能跨越百年”，学生在自主读文中找寻答案。

然后教师再出招让学生深入体会距离夫人的“跨越百年的美丽”。

问题的设计归结三个字“为什么”教师学会追问，让学生学会思想。

三位老师在课堂上都用到了“预习卡”，课堂也有“预习反馈”导入，指导书写、听写、概括内容……不一而足。

这体现了“学本位”，时效性如何？

优质课难以展示出来，但至少反映了“学本”的有效地转身。

所以，我们提出的预先，虽不新鲜，但一定要踏实走下去。

②发掘知识内在的魅力。

课堂教师教学的语言文字的运动点要合宜，脱离了学生知识经验，心理特点就是“天书奇谈”。

③知识、生活与生命的共鸣。

课堂让学生经历语文探究实践的过程，达成师生、文本的心灵共振，必将影响到学生的生活乃至生命。

最后，刘老师就三节课谈了教学内容的开发路径。

三位教师对文本解读十分充分，《将相和》老师读了《史记》中的廉颇蔺相如列传，《凡卡》的老师读了小说原著，《跨越百年的美丽》对居里夫人做了个人研究。

教学内容的开发路径刘老师指出了几点：

①教材（原著）教师要对单元导读、篇目、插图、小伙伴的话、课后题、资料袋、学习园地等做整体而充分的阅读。

②教师用书中的单元导读、课文解读也要分析。

③对学情的充分了解和把握。

④《课标》学段目标与内容。

⑤学科价值与育人目标要明确。

最后一位教师的上没有显示她的姓名、学校，但从课堂教学理念上判断，她定是滨州的，得益于刘红星老师的指点。

果不其然。

课堂走得顺畅，学生答出的正是老师需要的。

看来课下的功课做得十分充分了。

她的教学环节：

预习反馈，指导学习——感受人物形象（主要是蔺相如）——引发阅读，学以致用（自主学习廉颇）在具体的教学策略上真得是尊重了学生，慢下心来了，那么巧妙地让学生去自主思考，那么真诚的与学生交流，当学生遇上麻烦时那样耐心的指导。

课堂是遗憾的艺术，用理解、理论、理性直面教学的遗憾，用开放、行动、坚定弥补教学的缺憾。

你是一个爱教育的人吗，只要正确了，就坚持走，找寻自己教学的自由王国。

我觉得，我们南小的老师就是一群胆敢教书的人，坚定自己的方向，坚实自己的脚步，明天我们一样拥有灿烂。

（2017-X-XX）

②

倘若饭菜简单，但足以饱腹；

若住宿条件差，但应讲究整洁。

滨州经济开发区一中算得上是陋室了，但绝无“德馨”二字。

从被褥、枕头的气味和留下的迹象看，这里断定是某个男人睡过了，更何况墙角地面上的烟头佐证了。

很显然，宾馆（所谓的宾馆，我心中忐忑，恐毁了宾馆的荣誉）工作人员为进行过整理。

今晚，我要失眠了。

真得躺不下身子来，心头总有一片阴影挥之不去。

同住的小赵也断然睡不着的。

小赵，还没有结婚的小姑娘，但已是谈婚论嫁了。

暧昧、幸福的一个电话足足打了一个多小时，从谈话的内容断定，婚姻的围城，她已经踏进了一只脚。

当隐约听到两个人谈到房子、结婚、贷款的问题有些激动了，语气中似乎有些不愉快。

我顿觉得俗了。

爱是心灵的依偎，爱是生命的包容，爱是相互的欣赏，爱是彼此的支持，爱是共同的承担，爱是并轨而行。

曾经有这样一份爱在手边，我错过了。

而现在，我依然期许爱情中的“爱”。

执子之手，与子偕老。

刚刚儿子、老公打过电话了。

仅仅一句“老公，我想你。

”泪便满了心房，溢出眼眶。

③

半夜实在熬不过睡着了，但睡不踏实。

潜意识中不让被子盖到脖子边，尤其是嘴。

六点准时醒来，天已大亮。

餐厅里熙熙攘攘，有的老师已落座，有的还在寻找合适的位置，有的似我一样刚刚进来。

一桌十人，自由组合，倘若坐不齐是没法吃饭的，因为工作人员绝不会发给筷子的。

有的桌子上还差一个人，大家耐不住了，心中有了怨言，便开始用一次性餐具中的勺子自顾自的吃起来。

我不以为然，笑看谁会是这桌最后一位宾客。

今天中午又是三节课：

《凡卡》《人物描写一组》《普罗米修斯》，一直以来我很欣赏男教师的语文课，如果是一位文化底蕴深厚，文学素养高又沉淀了生活思考的男教师，那就更是如此了。

今天的这位惠民的男老师干练、自信，课堂表现出冷峻与理性。

用色彩来形容他的课堂那必是蓝色无疑。

我也想用紫色来描绘第二位女老师的课，玄幻、浪漫而又紧紧吸引着学生，这不仅仅是教师伶俐俊朗的音色，简洁合宜的穿着，从容镇定的教态，而是她对《红楼梦》的喜爱及独特感受，课堂上与学生的真诚交流。

第三位老师的课与我们的理解大同小异：

预习反馈——体会人物，领悟表达——推荐阅读，教学过程中有阅读方法的指导（找关键词、对比阅读等等）。

课堂色彩我想用黄色。

因为教师创设的课堂磁场是温和的，教学的内容显而易见，但教师的活泼的教风，充满情感的语言渲染，给了学生一个飞翔的舞台。

刘老师对课没有做正面点评，但在他与上课教师的交流中是可以窥见一二的。

我根据上课内容写一个案例共大家思考吧。

【教学案例】

走进经典，阅读经典

惠民县石庙镇梁家小学梁云清

【我的话】这是上课前，老师准备好，学生做好上课准备后播放的幻灯片。

刚开始我认为这是对她学校特色的宣传。

但课上完恍然，这是本堂课的铺垫。

人物描写一组

——凤辣子初见林黛玉

课前谈话：

同学们，真高兴我们又见面了，谈谈老师给你留下了什么印象？

师：

通过表情，说话的语气能感受到我的温柔。

好，今天，有我这个温柔的老师和大家一起学习一篇课文。

借此引出课题，学生齐读。

【注】上课之前就已经把课题板书在黑板上了。

一、预习反馈

1.同学们预习了课文，你知道文中有几个主要任务吗？

【教法】板书补充上“贾母”；

老师出示《红楼梦》中简要的与本课相关联的人物关系图谱；

借机介绍本课文的背景。

2.说说你有什么疑问。

【教法】学生一时没能明白老师意图，在老师的启发下找到——贾母为什么把管理贾府的权利交给了孙媳妇王熙凤。

二、感受人物

1.大声朗读课文，思考你对王熙凤有怎样的认识？

【我的话】这是教师在把握学生学情，尊重学生阅读理解的体现。

【教法】根据学生的回答，板书“能说、放纵、泼辣、反应快”几个词语。

2.对王熙凤的穿着描写。

（出示句段）

【教法】①老师范读（师：

对我要求吗？

生：

要有感情/要大声）②师生配合读（生读关于穿着的词句）③读着读着你看到了一个怎样的王熙凤？

（生：

高贵/豪华/漂亮。

还有别的答案吗？

教师板书词语）④你看她身上都有什么？

（出示句段，标红色彩的词语。

）⑤这段话中有一句我觉得不是写外貌的，哪一句，为什么不能去掉？

⑥老师又有了问题——这天是林黛玉进贾府，按理说是谁打扮漂亮，但为什么王熙凤却这样的光彩照人呢？

生自由说。

⑦师补充资料（红楼梦中有930个人物，732个有名有姓。

他们的名字可不是随随便便起的，作者把他们的名字与命运、性格联系在了一起。

你看这个“凤”字。

凤凰是鸟中之王，透过高贵我们又看到了她的什么？

）

【我的话】老师的朗读字正腔圆，规规矩矩，但谈不上感情。

从穿着上引导学生体会王熙凤在贾府中的地位，实则也在解决课前统领问题——贾母为什么把管理大全交给她。

3.对王熙凤外貌的描写。

（出示句段以诗短句形式出现）

【教法】我们就用这种细读慢品的方式再来看看她的长相。

①读了你有什么感受？

②我们再来慢慢读（根据注释理解）从后两句我们可以看到她漂亮外表下的威严。

你看读名著，我们还要潜下心来。

4.师：

她靠什么博得贾母的赏识，光靠威严行不行？

不行，还靠嘴。

【教法】师：

让我们细品文中语，读活书中中人。

（出示自读学习方式：

认清角色，体味人物之间的关系；

注意提示词，加上动作、神态的表演；

抓居中重点词读，投入感情读。

）学生自主学习一会儿。

如果你是林黛玉，最让你感动的是哪一句，感动的原因是什么？

对我很关心。

【教法】教师用“采访”的形式把学生带入到人物角色中。

王熙凤的问跟老师的问什么不一样？

【教法】师生如王熙凤样的问，一学生根据实际情况回答。

【我的话】学生不明白老师的教学意图要干什么，似乎一下子问懵了，陷入模糊中。

王熙凤问了这么一堆话，她知道答案吗？

【我的话】学生不明白，应该是教师问的指向性不明确吧。

王熙凤的这番话除了说给林黛玉听，还说给谁听啊？

贾母

她之所以能掌管贾府管理权，还在于她特别会讨好贾母。

【教法】板书“讨好”

三、推荐阅读

要管理好贾府上下，光靠这些是不行的，她还有哪些过人之处呢？

请同学们走进《红楼梦》，里面还有多愁善感的林黛玉；

有聪明领秀的薛宝钗；

还有连王熙凤都怕她三分的贾迎春。

【教法】展示人物图片，教师介绍。

【评说纪要】

课堂上教师自身对《红楼梦》的喜爱及个人解读的魅力是挡不住的，她就如一缕幽香悄然潜伏、升起、弥漫。

1.请读一读本课所在单元的单元导读。

由此，我们会明确编者的意图，筛选出教学的目标。

2.写人的重在认识人物、品读人物、感受人物、写人物。

这节课上老师达成了前两个任务。

3.课标提到识字、写字是阅读、理解