三年级英语下册教案模板及教学反思Word格式.docx

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听懂、会说Hello./Hi.Im….2.能力目标

（1）能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。

（2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

能够听懂、会唱歌曲“Hello”。

（3）能够在情境中运用Hello!

Hi!

与别人打招呼;

能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。

3.情感、文化目标

（1）情感态度：

培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

（2）文化目标：

了解中西方名字的不同形式。

三、教学重、难点：

1.重点：

主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说Hello./Hi.Im….2.难点：

自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

四、教学过程：

教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.FreetalkT:

Hello,boysandgirls.I’m….I’myourEnglishteacher.（PPT教师作简单自我介绍）WelcometomyEnglishclass!

2.IntroduceEnglish教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了!

引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!

Yeah!

Bye!

Cool!

Wow!

E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。

对回答较好的学生进行评价，鼓励。

3.Enjoythesong“Hello”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。

Step2Presentation1.Lookandguess.Whataretheytalkingabout?

（观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么?

A打招呼B数数字）鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。

2.教学Hello!

T:

Hello,boysandgirls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!

师与生用Hello!

打招呼，板书。

师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。

3.教学Hi!

以同样的方式呈现练习Hi!

告诉学生Hello!

一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!

替换，Hi!

语气更随便一些。

展示一些场合的图片师生间用Hello!

/Hi!

打招呼。

师与一生用Hello!

打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。

4.教学I’m….

（1）展示情境图，教师先介绍自己，Hello,I’m….YoucancallmeMiss/Mr....师板书Miss/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。

（2）T:

Hello,I’m….鼓励并引导学生学说Hello,I’m….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：

Hello!

I’mSarah/WuYifan/John/Mike/MissWhite/LiuXin/Zoom/Zip.板书（中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异），让学生看口型强调I’m的发音。

师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。

（3）学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。

（4）学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!

I’m….学生用真实姓名简单介绍：

Hello!

/Hi!

I’m….Step3Practice1.T:

Listenandpoint.观看视频，注意正确的语音、语调。

Listenandrepeat.生跟读，模仿正确的语言、语调。

2.Readinroles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。

3.Let’splay.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。

4.游戏“击鼓传花”。

教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。

当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：

Hello/Hi!

I’m….如果学生已有英文名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。

Step4Production1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。

一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。

先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。

2.自我介绍，互换自制名片由于师生第一次见面，先师与一生用Hello/Hi!

I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。

再小组交流，最后全班展示交流。

Step5Progress1.Summary：

Whathaveyoulearnedtoday?

教师指板书，引导学生总结本课所学内容。

如：

见面打招呼、自我介绍用语等等。

2.Homework：

（1）听录音，跟读会话。

（2）给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。

师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。

三年级英语下册教案及教学反思2一、教材分析：

Let’slearn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon,pencil,eraser,ruler。

单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。

Let’schant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

1.能力目标：

（1）能用英语表达自己有的文具：

Ihavea/an….

（2）能吟唱Let’schant部分的歌谣。

2.知识目标：

（1）听、说、认读pencil,ruler,eraser和crayon。

（2）理解Let’schant的内容。

（3）能听、说句子Ihavea/an….3.情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。

教育学生要爱惜文具。

听、说、认读单词pencil,ruler,eraser,crayon.2.难点：

crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。

教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.Singasong:

“Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。

2.Freetalk:

师生、生生打招呼。

3.分组自我介绍。

I’m….Step2Presentation

（一）创设情境Zip,Zoomandabag猜一猜他们的书包里有什么。

再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

（二）单词导呈拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。

再在下一个PPT中展示pencil,ruler,crayon,eraser四个单词。

词形---词音---词义相结合学习单词1.教学单词pencil

（1）教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!

Whatsinit?

让学生猜测里面的文具。

师从盒子里拿出实物铅笔说：

“Look!

Apencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。

”（可慢读2遍）待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音（注意cil的发音不能咬舌）、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

（2）师拿着实物铅笔并做动作演示、说：

Apencil.Ihaveapencil.引导学生展示铅笔，学说Ihaveapencil.2.教学单词ruler

（1）师出示尺子，问：

Whatsthis?

生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。

师说Aruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。

”（可慢读2遍）待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

（2）师拿着实物尺子并做动作演示、说：

Ihavearuler.板书，引导学生展示尺子，学说Ihavearuler.师回答：

Metoo!

渗透Metoo!

3.教学单词crayon

（1）师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么?

师说Itsacrayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。

”（可慢读2遍）待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。

高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。

注意纠正crayon的发音。

（3）师出示蜡笔并做动作演示，说Ihaveacrayon.引导学生展示蜡笔，并说：

Ihaveacrayon.Metoo!

4.教学单词eraser

（1）师直接展示橡皮，师说Aneraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。

”（可慢读2遍）待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

注意纠正eraser的发音。

（2）师拿着实物橡皮说：

Ihaveaneraser.板书句子，用红色粉笔标出aneraser引导学生展示橡皮，并说：

Ihaveaneraser.Metoo!

5.指板书整体认读单词。

让学生观察板书句子，引导学生发现规律。

T:

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