三年级英语下册教案模板及教学反思Word格式.docx
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听懂、会说Hello./Hi.Im….2.能力目标
(1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意,会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。
(2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
能够听懂、会唱歌曲“Hello”。
(3)能够在情境中运用Hello!
Hi!
与别人打招呼;
能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。
3.情感、文化目标
(1)情感态度:
培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
(2)文化目标:
了解中西方名字的不同形式。
三、教学重、难点:
1.重点:
主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习,使学生在不同的生活情景中听懂、会说Hello./Hi.Im….2.难点:
自我介绍用语I’m…的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学过程:
教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.FreetalkT:
Hello,boysandgirls.I’m….I’myourEnglishteacher.(PPT教师作简单自我介绍)WelcometomyEnglishclass!
2.IntroduceEnglish教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
让学生知道虽然还没学习英语,但是我们已经会说一部分英语了!
引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇,如TV,CD,VCD,DVD,OK!
Yeah!
Bye!
Cool!
Wow!
E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
对回答较好的学生进行评价,鼓励。
3.Enjoythesong“Hello”.师播放录音,让学生欣赏歌曲,并提问你在歌曲中听到那些单词,试着说一说。
Step2Presentation1.Lookandguess.Whataretheytalkingabout?
(观看文本视频,猜一猜老师和同学们正在讨论什么?
A打招呼B数数字)鼓励学生勇于表达,建立学好英语的信心。
2.教学Hello!
T:
Hello,boysandgirls.教师与学生见面打招呼,呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!
师与生用Hello!
打招呼,板书。
师教读、示范发音,注意重音、领读,板书,生跟读,生齐读,开火车读。
3.教学Hi!
以同样的方式呈现练习Hi!
告诉学生Hello!
一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便,还可以用Hi!
替换,Hi!
语气更随便一些。
展示一些场合的图片师生间用Hello!
/Hi!
打招呼。
师与一生用Hello!
打招呼,然后师与全体学生打招呼,生生练习打招呼。
4.教学I’m….
(1)展示情境图,教师先介绍自己,Hello,I’m….YoucancallmeMiss/Mr....师板书Miss/Mr,教读,并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。
(2)T:
Hello,I’m….鼓励并引导学生学说Hello,I’m….名字直接用汉语拼音,教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语,说:
Hello!
I’mSarah/WuYifan/John/Mike/MissWhite/LiuXin/Zoom/Zip.板书(中西方姓名分开板书,初步了解东西方文化的差异),让学生看口型强调I’m的发音。
师教读、示范发音、领读,生跟读,个读。
(3)学生观察板书,引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别,以及学生对男女教师的英文称呼。
(4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!
I’m….学生用真实姓名简单介绍:
Hello!
/Hi!
I’m….Step3Practice1.T:
Listenandpoint.观看视频,注意正确的语音、语调。
Listenandrepeat.生跟读,模仿正确的语言、语调。
2.Readinroles.先师生示范,再小组内生生角色朗读课文。
3.Let’splay.将对话中的名字换成自己的真实姓名,进行练习,小组内练习。
4.游戏“击鼓传花”。
教师有节奏的敲击小鼓,学生传花。
当教师的鼓声停止时,拿到花的同学站起来说:
Hello/Hi!
I’m….如果学生已有英文名字,在此处进行练习,如果没有,可先用中文名字代替。
Step4Production1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。
一人佩戴自己喜欢的名字头饰,小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。
先师生示范,再小组交流,最后全班展示交流。
2.自我介绍,互换自制名片由于师生第一次见面,先师与一生用Hello/Hi!
I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。
再小组交流,最后全班展示交流。
Step5Progress1.Summary:
Whathaveyoulearnedtoday?
教师指板书,引导学生总结本课所学内容。
如:
见面打招呼、自我介绍用语等等。
2.Homework:
(1)听录音,跟读会话。
(2)给自己选择一个英文名字,并制成英文名卡。
师可提供部分男孩女孩的英文名字,也可附上名字含义供学生选择。
三年级英语下册教案及教学反思2一、教材分析:
Let’slearn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon,pencil,eraser,ruler。
单词是学生身边常用的物品,比较贴近生活,学习起来易产生学习兴趣。
Let’schant部分通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
1.能力目标:
(1)能用英语表达自己有的文具:
Ihavea/an….
(2)能吟唱Let’schant部分的歌谣。
2.知识目标:
(1)听、说、认读pencil,ruler,eraser和crayon。
(2)理解Let’schant的内容。
(3)能听、说句子Ihavea/an….3.情感目标:
激发学生学习英语的兴趣,培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。
教育学生要爱惜文具。
听、说、认读单词pencil,ruler,eraser,crayon.2.难点:
crayon,eraser的发音,了解a/an的区别。
教学设计参考个性化备课Step1Preparation1.Singasong:
“Hello”.教师播放歌曲,师生拍手、挥手同唱。
2.Freetalk:
师生、生生打招呼。
3.分组自我介绍。
I’m….Step2Presentation
(一)创设情境Zip,Zoomandabag猜一猜他们的书包里有什么。
再切换到本节课的主情境图,添加同学们猜到的文具盒,一起认识文具盒里的学习用品。
(二)单词导呈拿出文具盒,看文具盒里有什么,观看对话整体感知单词。
再在下一个PPT中展示pencil,ruler,crayon,eraser四个单词。
词形---词音---词义相结合学习单词1.教学单词pencil
(1)教师拿出一个文具盒,在学生面前晃一晃,Guess!
Whatsinit?
让学生猜测里面的文具。
师从盒子里拿出实物铅笔说:
“Look!
Apencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”(可慢读2遍)待到学生从形音义三方初步感受pencil后,师教读pencil,分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读,或高低音读---开火车读,检查个读。
(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说:
Apencil.Ihaveapencil.引导学生展示铅笔,学说Ihaveapencil.2.教学单词ruler
(1)师出示尺子,问:
Whatsthis?
生可用汉语回答,对用英语回答的学生要鼓励。
师说Aruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”(可慢读2遍)待到学生从形音义三方初步感受pencil后,师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读,或高低音读---开火车读,检查个读。
(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说:
Ihavearuler.板书,引导学生展示尺子,学说Ihavearuler.师回答:
Metoo!
渗透Metoo!
3.教学单词crayon
(1)师拿出文具盒,让学生继续猜盒子里面有什么?
师说Itsacrayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”(可慢读2遍)待到学生从形音义三方初步感受crayon后,师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读,---小组读。
高低音读或做冷暖活动突破难点,卡片离的越近声音越大,卡片离的越远声音越小---开火车读,检查个读。
注意纠正crayon的发音。
(3)师出示蜡笔并做动作演示,说Ihaveacrayon.引导学生展示蜡笔,并说:
Ihaveacrayon.Metoo!
4.教学单词eraser
(1)师直接展示橡皮,师说Aneraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil,ruler,crayon,eraser中选出所读单词。
”(可慢读2遍)待到学生从形音义三方初步感受eraser后,师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读,---小组读,或高低音读---开火车读,检查个读。
注意纠正eraser的发音。
(2)师拿着实物橡皮说:
Ihaveaneraser.板书句子,用红色粉笔标出aneraser引导学生展示橡皮,并说:
Ihaveaneraser.Metoo!
5.指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子,引导学生发现规律。
T:
Whatca