三年级英语下册教案模板及教学反思Word格式.docx

1、听懂、会说 Hello./Hi.Im. 2.能力目标 （1）能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。 （2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。 （3）能够在情境中运用Hello!Hi!与别人打招呼;能够在情境中运用举行Im.自我介绍。 3.情感、文化目标 （1）情感态度：培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 （2）文化目标：了解中西方名字的不同形式。 三、教学重、难点： 1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生活情景中听懂、会说 H

2、ello./Hi.Im. 2.难点：自我介绍用语Im 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 四、教学过程： 教学设计参考 个性化备课 Step 1 Preparation 1. Free talk T: Hello, boys and girls.Im.Im your English teacher.（PPT教师作简单自我介绍）Welcome to my English class! 2. Introduce English 教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英语，但是我们已经会说一部分英语了!引导学生说说

3、我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价，鼓励。 3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。 Step 2 Presentation 1.Look and guess.What are they talking about? （观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么?A 打招呼 B 数数字）鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。 2.教学Hello

4、! T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!师与生用Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。 3.教学Hi! 以同样的方式呈现练习Hi! 告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!替换，Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用Hello!/Hi!打招呼。 师与一生用Hello!打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练习打招呼。 4.教学Im. （1）展示情境图，教师先介绍自己，Hello, Im.You ca

5、n call me Miss/Mr.师板书Miss/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用Miss/MrMiss/Mr表示某老师。 （2） T: Hello, Im.鼓励并引导学生学说Hello, Im.名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说： Hello!Im Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip.板书（中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异），让学生看口型强调Im的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。 （3）学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女

6、教师的英文称呼。 （4）学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!Im.学生用真实姓名简单介绍：Hello! /Hi! Im. Step 3 Practice 1.T:Listen and point. 观看视频，注意正确的语音、语调。Listen and repeat. 生跟读，模仿正确的语言、语调。 2.Read in roles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。 3.Lets play.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练习，小组内练习。 4. 游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：Hello/Hi! Im.如果学生已有英文

7、名字，在此处进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。 Step 4 Production 1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。 2.自我介绍，互换自制名片 由于师生第一次见面，先师与一生用Hello/Hi! Im进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，最后全班展示交流。 Step 5 Progress 1.Summary：What have you learned today?教师指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招呼、自我介绍用语等等。 2.Homework： （1）

8、听录音，跟读会话。 （2）给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。 三年级英语下册教案及教学反思2 一、教材分析： Lets learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。Lets chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。 1.能力目标： （1） 能用英语表达自己有的文具：I have a/an. （2）能吟唱Lets chant部分的歌谣。 2.知识目标： （1）听、说、认读pen

9、cil, ruler, eraser 和crayon。 （2）理解Lets chant的内容。 （3）能听、说句子I have a/an. 3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon. 2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。 教学设计参考 个性化备课 Step 1 Preparation 1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。 2.Free talk: 师生、生生打招呼。 3.分组自我介绍。Im. S

10、tep 2 Presentation （一）创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。 （二）单词导呈 拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形-词音-词义相结合学习单词 1.教学单词 pencil （1）教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!Whats in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的

11、物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍） 待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音（注意cil的发音不能咬舌）、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。 （2）师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil. 2.教学单词 ruler （1）师出示尺子，问：Whats this? 生可用汉语回答，对用英语

12、回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍） 待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。 （2）师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too! 3.教学单词crayon （1）师拿出文具盒

13、，让学生继续猜盒子里面有什么?师说Its a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍） 待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小-开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。 （3） 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I

14、have a crayon.Me too! 4.教学单词eraser （1）师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍） 待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。 （2）师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too! 5.指板书整体认读单词。 让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What ca