初三化学集体备课记录簿 定稿子文档格式.docx

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实验教学

实验准备

五种溶液:

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

教学流程

(包括课题引入,教学进程,总结等方面。

情境创设

教师展示已经配制好了的五种溶液:

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁,让学生观察,并设疑:

你想到了什么?

学生1:

看到不同颜色的液体。

学生2:

可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3:

可能是色素溶在水里的结果。

……

教师引入:

同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?

(教师板书课题1:

溶液的形成)

学生齐答:

想!

教师活动:

下面请同学们做:

“活动与探究

(一)几种固体物质溶解于水”

药品:

食盐、糖、硫酸铜晶体、水

仪器:

玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲,培养学生的想像能力。

食盐

硫酸铜晶体

现象

结论

 

培养学生集体合作意识和动手能力;

认识溶液、溶质、溶剂。

学生们分组实验,教师巡视,个别加以辅导。

等同学们大部分完成后,请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况:

学生回答:

我们这组的实验现象是:

食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是:

它们都能溶于水中。

培养学生的语言表达能力。

教师:

很好。

还有没有不同的现象和结论的?

学生甲:

我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么办法使它完全被水溶解?

学生乙:

可加水。

学生丙:

还可加热。

同学们回答得都很好,观察得也很仔细。

下面让我们再来观察老师的这五种溶液,要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

培养学生分析、观察和归纳总结能力,由点带面,由一般到特殊,从而得出溶液等概念。

学生1:

它们的颜色不同。

每一种液体都一样。

它们都是混合物。

同学们观察得很仔细。

这些都是我们今天要学习的溶液,什么是溶液呢?

(教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上)

设疑:

根据你们的观察,谁能说出溶液的特征来?

均一、稳定。

联系实际:

谁能说一说你在生活中所见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂。

糖水,糖是溶质,水是溶剂。

医生给我打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂。

学生4:

医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂。

教师设疑:

同学们回答得很好,对溶液有了一定的认识。

同学们在生活中有时有这样的现象,当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎么办?

培养学生理论联系实际能力,将理论知识运用到实际生活中去。

这很简单:

用水和洗衣粉洗。

同学们回答得对,但我们要知道其中的道理。

下面让我们来做活动与探究

(二):

碘、高锰酸钾、水、汽油

药匙、试管若干、胶头滴管

溶剂

溶质

高锰酸钾

汽油

通过对比实验,让学生比较明显地得出结论。

请一个小组来汇报实验情况。

现象:

碘不溶于水中,高锰酸钾能溶于水中;

但碘能溶于汽油中,高锰酸钾不能溶于汽油中

结论:

不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。

不对,我认为碘是很难溶于水,不应是“不溶”。

教师点评:

同学们做实验很认真,观察得也很仔细,总结结论:

不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。

把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗?

请同学们做活动与探究(三)

酒精、水、高锰酸钾溶液

试管一支、胶头滴管

振荡前现象

振荡后现象

静置后现象

乙醇

我们小组的实验:

振荡前现象:

液体是分层的;

振荡后现象:

液体没有分层;

静置后现象:

液体也没有分层;

它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑:

液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为溶质。

那么,请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态?

举例说明。

语言的准确表达离不开实验的仔细观察,要充分肯定学生的准确表达。

还可以是气体,如我们夏天喝的汽水,二氧化碳是溶质,水是溶剂。

教师小结:

很好,下面我们将前面所学的知识进行小结:

①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同;

②溶质可以为:

固体、液体和气体;

③液体与液体互溶时:

多者为溶剂,少者为溶质,一般情况下水是溶剂。

学生观察仔细,能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。

把油放入水中是否能形成溶液呢?

现在我们来做活动与探究(四):

植物油、洗涤剂、水

试管两支、胶头滴管

试管加入物质

把液体倒掉后的

试管是否干净

振荡前

振荡后

静置后

水和植物油

水、植物油、洗涤剂

我们所做的实验现象是:

将植物油滴入水中,振荡前它们是分层的,振荡后它们均匀了,静置后它们又分层,把液体倒掉后试管不干净,但加入洗涤剂后用水清洗,试管又干净了。

此实验引导学生将理论用于生活实际中,并比较溶解与乳化是不同的。

教师介绍:

这就是乳化现象。

提问:

同学们在生活中哪些地方用到这个现象?

我看到妈妈在洗碗时,出现过这样的现象。

培养学生归纳总结能力,将知识进行归纳,并巩固所学知识。

小结

请同学们分组讨论今天我们所学的知识。

然后请一个小组的同学回答。

(教师点评)

巩固练习

同学们回家后,将自己家中现有的物品制成溶液,并写成小论文形式,下节课我们进行交流。

教科书P33习题。

作业

教学反馈

备注

武宁二中集体备课记录表2

探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

经历和体验科学探究的基本过程,激发学生学习化学的兴趣。

发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。

实验方案的设计和比较。

评价实验方案。

从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。

演示用品:

底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。

分组实验用品:

三只各装有100mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。

教师演示趣味实验:

向烧杯(底部粘有一小木块)中注入半杯水,加入三匙NaOH并不断搅拌。

你观察到了什么现象?

学生:

烧杯底部粘着的木块掉下来了。

讨论与交流:

烧杯底部的小木块脱落,猜想可能的原因是什么?

你还想知道什么?

可能是NaOH加入水中溶解时,水溶液的温度升高,使烧杯底部的石蜡熔化,因而木块掉下来了。

是不是所有的物质溶解时,溶液的温度都会升高?

物质溶解时,溶液的温度为什么会升高?

下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。

创设实验情景,激发学生的兴趣。

活动与探究

(一):

溶解时的吸热或放热现象

阅读有关教材,明确活动目标、实验用品。

我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。

实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

设计实验方案。

我组的实验方案是先测出水的温度,再向水中加入溶质,等溶质溶解后测出水溶液的温度。

若水溶液的温度比水的温度高,则物质溶解于水时是放出热量的,反之是吸热。

同学们的实验思路是正确的。

下面我提供一个设计方案,请同学们参考。

阅读教师提供的实验方案。

(1)取三只烧杯,各注入100mL水,用温度计测量水的温度。

(2)将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中,搅拌至固体完全溶解,测量溶液的温度。

(3)用手背小心触摸三只烧杯的外壁,有什么感觉?

(4)把实验后的溶液,倒入指定的容器。

(5)计算溶解前后液体温度的变化,填入下表中。

物质溶解时的温度变化

测量的温度/℃

温度的变化(与水相比)

氯化钠溶液

硝酸铵溶液

氢氧化钠溶液

各小组将老师提供的方案与自己的方案比较,谁的方案更佳?

说出你的理由。

你在以后设计实验方案时应注意什么?

老师所用的水都是100mL,三次所加的溶质的质量也相同。

因此老师的方案更好。

假若很少很少的溶质加到大量的水中,水的温度变化情况可能是怎样的呢?

这样可能水溶解的物质太少,水形成溶液后的温度变化不明显,测不出物质溶于水是吸热还是放热,甚至得出错误的结论。

要得出正确的结论,必须对实验条件作周密的考虑。

我希望同学们在以后的实验方案设计中,要养成严谨的科学态度。

分组实验,填写有关表格。

(表格见上)

交流各组实验所得的结论。

NaCl溶于水溶液的温度变化不大;

NH4NO3溶于水时吸收热量;

NaOH溶于时放出热量。

实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。

学生自主参与,培养学生的合作与竞争意识。

通过比较,意在培养学生思维的广度。

活动与探究

(二):

尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行探究。

设想一种实验方案验证NaOH溶于水时大量放热。

设想一种实验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热,又能验证NH4NO3溶于水吸热。

交流各组的设想。

在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块,就可用来验证NaOH溶于水时大量放热。

在小木块上洒一些水,再放上一个玻璃杯,即可验证NH4NO3溶于水时大量吸热。

将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透明圆珠笔芯,既能验证NaOH溶于水时放热,又能验证NH4NO3溶于水吸热。

同学们的设想是否正确,有待于实践的检验,请同学们课外继续去探讨。

我们看哪些组的同学完成得出色,完成得好的组将有一份纪念品。

拉近化学与学生的距离,培养学生的创新精神。

反思与评价:

比较活动与探究

(一)中的实验方案与活动与探究

(二)中的实验设想,说出它们的优点和不足之处。

(一)中用到了温度计,适

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