浅谈综合实践活动中劳动与技术教育的实施Word下载.docx

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劳动与技术教育是以学生取得踊跃的劳动体验，形成良好技术素养为大体目标，以操作训练和制作实践为大体教学形式，以学生的操作性学习为要紧特点的教育。

在以前的劳动课程的教学中，咱们往往把学生参加劳动当做对学生劳动教育的要紧方式，比较注重劳动适应的培育，只关注他的德育功能，轻忽了劳动教育所包括的其他更丰硕的教育价值。

基于综合实践活动大课程背景的熟悉，咱们应当给予劳动与技术教育更广漠的视野。

不单单注重对学生劳动观、劳动适应和劳动技术的培育，要考虑对人的素养全面和谐进展的多种价值取向。

把劳动技术教育和信息技术教育、研究性学习完美结合是综合实践活动课程大背景下劳动与技术教育的新要求。

要让学生的劳动与技术课程的学习进程更多的表现为一种制造性实践进程，必需强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑的结合。

如洗“红领巾”小活动的开展，除引导学生把握系红领巾的步骤，还能够进一步试探如何才能节约香皂？

如何能把红领巾洗的又快又干净？

如何洗能节约用水等等，使学生的心智技术和动手技术都取得训练。

劳动与技术教育还具有跨学科的内在综合特点。

如在“做元宵”的活动里，有数学问题，几份米粉加几份水和出的米粉最适合做元宵;

有科学问题，什么缘故说滚水中浮起的元宵确实是熟了的元宵；

有艺术问题，元宵只能是“圆”的吗，是不是能够做成其它的形状等。

总之，劳动与技术教育综合运用了数学、语文、艺术、科学等学科的基础知识，同时涉及社会、经济、法律、伦理、审美、环保等多方面的教育内容。

对学生来讲劳动与技术教育不单单是已有知识的综合运用，而且也是新知识与新能力的综合学习。

劳动技术教育还要增强学生团结合作意识的培育。

专门是在小组活动中，学生能力良莠不齐，当有的同窗可不能做或做错了、做坏了、做的很难看，其他的同窗应该采取如何的态度和方式？

当有的同窗忘记带劳动工具了，如何办？

对同一个问题有不一致的观点和做法时，又该如何处置，等等。

要教育学生不要轻忽这些小情形，这些小情形往往是情形成败的关键。

要让学生明白，做任何情形，几个人的聪慧和力量总会远远超过一个人。

总的来看，只有增加技术含量，给予创新活力，深厚文化底蕴，才能真正实现高质量、高体味的基于综合实践活动课程背景下的劳动与技术教育。

该类综合实践活动方案的设计一样应遵循以下原那么:

①方案的设计应以《基础教育课程改革实施纲要》的要求和综合实践活动课程的特点为依据。

②方案预设的内容应与学生的年龄特点、已有的知识和体会水平相适应。

③方案的设计应符合事物进展的内在规律和学生的认知规律。

二、如何开展劳动与技术教育活动？

劳动技术类活动，是指要紧以劳动技术的学习为重点，与研究性学习、社区效劳与社会实践、信息技术教育相整合的活动 

。

该活动在综合实践活动中，占有相当大的比重。

此刻，我就这种活动，谈谈如何实施教学活动。

一、活动主题的确立。

综合实践活动的第一步，即是确立活动主题。

教师要想方设法激发学生对综合实践活动的爱好，鼓舞学生在自己所处的自然、社会、学校、家庭中去留意观看，用心体会，细心辨析，从丰硕多彩的日常生活中不断地探求感爱好的研究专题或活动主题。

第一次开展综合实践活动时，教师能够通过推荐书籍、介绍方式等途径，帮忙学生激发爱好、启发思维、形成研究专题。

同时，也能够向学生开列一些活动菜单如：

《中国结华夏情》、《巧做水仙花》《包水饺》、《泥巴变出新世界》、《漂亮的手提袋》等等，供学生参考，引导学生结合自己的爱好爱好提出活动的主题和思路。

随着综合实践活动的深切开展，咱们能够引领学生从学生的生活实际动身，启发学生擅长从现实生活和身旁的小事中寻觅、提出有价值的探讨内容和问题，形成活动主题。

这种活动大多具有教学本钱小、素材普遍、易于操作、便于推行的特点。

如天气渐渐凉了，为了丰硕学生的课余活动，依照学生的爱好爱好，咱们能够组织同窗们带一些碎布、针线，确立一次《缝沙包》的综合实践活动。

看似简单的活动，有的同窗有可能是第一次拿起针线，连穿针、打结这些最简单的活儿都可不能。

这些都必需引发咱们的重视。

好多活动离开学生的实际生活太远了，咱们的活动往往会轻忽了现实生活这宝贵的资源。

其实当学生自己学会缝制沙包的技术以后，也就渐渐学会了用针线钉钮扣这些简单的针线活。

更重要的是小孩们从中体验到了劳动的欢乐、成功的愉悦。

这也正是综合实践活动中劳动技术类课程所要求达到的目标。

诸如此类的选题还有《有趣的植物》、《动手创“皂”》等等，相信在教师们的启发下，学生会从丰硕多彩的生活当选择出适合自己的研究主题。

二、教学活动的开展。

综合实践活动课程是以活动为要紧形式，强调学生的切身经历，要求学生踊跃参与到学习活动中去，在“观看”、“探讨”、“讨论”、“创作”等一系列活动中发觉问题、解决问题，进展其实践能力和创新能力。

劳动技术类活动实施的模式，大致如下：

劳动技术类课型实施模式

选定主题

拟定方案

活动实施

具体实践

拓展提升

总结评判

展现汇报

交流分享

下面，将结合该模式给大伙儿呈现《神奇的七巧板》这一实践活动的流程：

（一）选定主题、拟定方案

因处于综合实践活动的初期时期，活动主题的选定，采纳了第一种方式：

向学生推荐一些综合实践活动课题，引导学生依照爱好、爱好予以选择。

由于小孩们平常在课余时刻玩过七巧板、在数学学习进程中见过七巧板，对七巧板超级感爱好，因此大伙儿一致认同将《神奇的七巧板》作为这次活动的主题。

主题确信后，组织学生围绕着这一主题展开猛烈讨论,提出所要研究的问题。

通过挑选，最终确信了以下子课题:

①如何制作七巧板？

②七巧板的历史探秘。

③七巧板的种类有哪些？

④七巧板的拼摆技术有那些？

随后，依照研究爱好，学生自由组合划分活动小组，并讨论和拟定活动活动实施方案。

活动方案包括研究课题、小组名称、组员名单、指导教师、活动分工、活动步骤、预期成效、功效表达等内容。

（二）活动实施、具体实践时期

该时期，主若是指导学生依照拟定方案开展各类形式的实践活动，鼓励学生克服困难、解决问题，并非断修订、完善研究活动的打算。

其中包括：

①搜集信息。

依照学生要开展的综合实践活动的内容，教师组织学生有目的地搜集有关信息资料。

如学生通过查阅文本资料、上网阅读或走访专家等形式了解到了七巧板的历史渊源和拼摆技术、制作方式等。

②设计实践。

这一环节，是实践体验、解决问题的环节，是培育学生运用已有知识体会切身经历和动手实践的进程，同时也是培育学生合作能力和创新意识的进程。

活动小组需要依照大伙儿搜集的信息，选择有关材料，进行设计实践。

如七巧板的制作进程，大伙儿通过观看、分析、研讨等活动，群策群力，最后确信了：

画线、涂色、剪切三步走的制作方式。

再如，七巧板拼摆技术的探讨，学生通过小组合作，商讨出了一条从简单到复杂的研究之路。

从而，发觉了其中组合的方式，为个性作品的制造打下了基础。

在此环节中，教师要正确的处置好自身的示范、讲述与学生自主活动的关系，教师的演示操作也应依照操作的难易程度适时进行，突出活动中的重点和难点的指导。

（三）展现汇报、交流分享时期

综合实践活动是一门超级关注学生进程性体验的课程，其中汇报交流确实是展现进程性体验的一种手腕。

综合实践活动汇报交流的形式也能够是多种多样的，目的在于引导小组各成员，对本组的资料进行汇总、整理、分析，并通过这种方式，群策群力，加以修改、完善，形成功效。

如子课题为：

“七巧板的历史探秘。

七巧板的种类有哪些？

”的研究小组，利用课件、小报、图片等展现小课题研究性学习功效，并进行课题答辩与反思，将信息在全班范围内有效交流，使各个相关研究小组达到了信息互补、资源共享。

子课题为：

“如何制作七巧板？

七巧板的拼摆技术有那些？

”的研究小组，运用动手操作的方式予以汇报，在展现交流的进程中，研究小组讲解清楚了自己的操作用意，供大伙儿彼此参考。

其他学生通过认真观看，指出了操作进程需要注意的地址并提出整改意见。

从而，使学生的制作、设计加倍完美。

（四）拓展提升，总结评判时期

该时期承担有两项任务。

拓展提升，主若是指学生能够将已有的知识、体会应用于实践，并能够触类旁通，提高自身的熟悉和操作水平，进展其实践能力和创新能力。

本次实践活动，当学生研究了七巧板以后，已经取得了较多的实践体会。

如学会了七巧板的制作方式、七巧板能够正方形来分割也能够用圆形来分割、七巧板的拼图技术……等等，在此基础上，引领学生带成功的愉悦，去探讨五巧板、九巧板……的隐秘。

不仅巩固了学生已有的知识技术，更重要的是培育了学生的创新意识和实践能力，突出了综合实践活动的训练目标。

评判，作为综合实践课程实施的一个重要环节，它事实上是教师学生不断反思、不断完善的进程，对增进学生的进展和课程的完善有着不可估量的作用。

评判方式不能过于注重研究的结果，应结合学生在学习进程中的态度如何、技术运用是不是合理和作品是不是有创意等方面进行评判。

评判的方式应注重多样化，能够采取自我评判、生生互评、师生共评、家长评议等方式。

在评判进程中，针对评判的的个体或群体，应多采纳纵向评判，少采纳横向间的学生之间的比较性评判，以增进学生人格的健全进展。

为了解学生的学习状况、培育学生的反思适应、改良尔后的教学活动，在整个活动终止之时，可向每位学生提供一份反思调查问卷，其记录活动的体验和感受。

说　说　自　己　的　心　里　话

年级:

班级：

姓名：

学号：

1、你对这次活动是否感兴趣？

如果不感兴趣，请说明理由。

2、你认为活动的结果怎么样？

3、活动中，你遇到的困难是什么？

4、你感到小组活动中愉快吗？

如果不愉快，为什么？

5、通过这次活动，你有了哪些收获?

6、你想对指导老师说些什么呢？

本次活动大约需要5---6课时。

具体的课堂教学该如何呈现?

我将选取活动实施、具体实践时期的一个课时加以说明。

（一）创设情境，激趣导入

创设和谐的教学情境，激发起学生的学习爱好，是教学成功的前提。

上课伊始，我就运用多媒体课件，向同窗们展现了四幅漂亮的图案，让学生猜说它们的名称。

在此基础上，引导学生认真观看这四幅图案，想一想它们是用哪一种玩具拼成的？

当学生想到七巧板后，运用课件加以验证。

以后，询问学生：

你们此刻是不是也想玩一玩这种玩具呀？

学生马上异口同声的回答道：

想。

现在，导入新课的机会已成熟，同时，也达到了“课伊始，趣亦生”的目的。

（二）启发思维，了解来历

板书课题后，教师质疑：

关于七巧板，你想了解哪些知识？

迅速地把学生带入了问题的情境，学生现在思维活跃，提出了很多的问题。

诸如：

七巧板是谁发明的？

什么缘故叫七巧板？

等等。

结合着提出的问题，让学生带着悬念，一路了解七巧板的历史。

在那个地址，将七巧板的历史采纳音像资料的方式加以呈现，达到了良好的教学成效。

（三）引导探讨，获取新知

该环节又分为六个教学步骤：

一、研讨做法 

二、动手制作 

3、趣味拼图

4、展现评判 

五、学习特例