小学数学三年级上备课教案3Word文件下载.docx
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（1）找出问题“至少需要多少张桌子？
”中你认为重要的词或字，并说说为什么你认为是重要的。
（2）学生独立列式计算，并板演：
9÷
8=11（张）……7（人）
（3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确为什么要加1
2补充例题4个轮子装一辆玩具车，83个轮子最多能装多少辆车？
（1）学生阅读，理解题意，找出问题中的关键词或字，并说说为什么这样理解。
83÷
4=20（辆）……3（个）
（3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确多余的3个轮子不能装成一辆车，所以要舍去，最多能装20辆。
3对比巩固对比以上两题，你有什么想说的？
4拓展在生活中你遇见过以上两种类似的问题吗？
谁能举例说一说（学生举例，其他学生判断方法）？
三、巩固练习
（1）第79页练习十四1~3题。
（2）练习：
三
（1）班第1小组有8人，老师有9个作业本，平均分给第1小组，每人最多得多少个作业本？
四、堂小结
第2时
解决问题
（二）
教学内容
教科书第77页例2，练习十四4~6，8题。
综合运用知识分析并解决简单的实际问题。
2结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。
3进一步培养学生归纳、概括的能力。
教学重点
解决问题策略的多样化。
例2情景图。
一、谈话引入
（1）生活中经常有判断快慢、多少的事，你能举个例子吗？
说说判断的标准是什么？
（2）今天我们就要运用这些标准来解决问题。
教学例2
（1）看看小红和小林正在说什么。
（2）出示例2图，获取信息。
（3）能直接进行判断吗？
怎么才能判断？
可以小组讨论，教师进行适时点拨。
（4）说说你们小组判断的标准。
（速度、相同时间内的路程等）
（）根据各种不同的标准，列式并解答，学生板演。
（6）方法有很多种，你认为哪一种方法更好些？
为什么？
2巩固练习练习十四第4题，说说判断的标准是什么，你怎么计算的？
3小结当比较量不一样时，不方便进行比较，就应该找出相同时间内的标准量，如速度、工效等，进行比较。
三、堂练习练习十四第题、第6题和第8题。
第3时
解决问题（三）
教科书第78页例3，练习十四第7题，第9~11题。
结合实际情况，运用已有知识确定解题思路，并根据解题思路，制定解题策略，列出算式解决问题。
2通过解题策略分析，培养学生思维的灵活性。
3运用数学知识，解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。
确定解题思路，并制定多种解题策略。
教科书第78页例3情境图。
一、创设情景，提出问题
（1）周末都喜欢到公园、野外走走，丽丽家也不例外。
周六她们一家6人来到公园准备划船，可是她们家却发生了分歧，我们去看看吧。
（2）出示例3情境图，学生获取信息。
（3）提出问题：
怎样租船比较合算？
教学例3
（1）理解题意，“合算”是什么意思？
就是把每种租船方式的价格进行比较，便宜的就合算。
（2）小组讨论：
怎样租船合算？
（3）汇报方法。
（4）试列式解答，并板演
2小结揭示题：
今天我们学习的解决问题，既可以用乘法解决，也可以用除法解决，尽管解决问题的方法不一样，但两种方法得出的结论是相同的。
3巩固练习（练习十四第10题）
（1）获取信息，逐一写出，帮助学生理解。
（2）要解决哪种合算，怎么办？
（提出解题思路）（3）解决问题1，列出算式，得出结论。
（4）解决问题2，列出算式，得出结论。
（理解9盒是1箱多2盒，有困难的同学小组内交流）（）全班交流。
三、堂练习练习十四第7，9，11题。
四、堂小结通过今天的学习你有什么收获？
还有疑问吗？
整理与复习
整理与复习
（一）
教科书第82页第1题，练习十五第1~题。
复习两位数除以一位数的口算、估算和笔算。
2加强学生估算能力的培养，提高学生的计算能力。
3通过复习，使学生体验数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。
两位数除以一位数的笔算。
一、知识回顾、梳理
（1）你能回忆一下本单元我们学会了哪些知识吗？
（2）学生分组梳理，画出示意图。
（3）师生共同构建知识网络图。
两位数除以一位数：
口算整十数除以一位数估算两位数除以一位数有余数的笔算没余数的
二、自主练习
（1）第82页第1题：
独立计算，再指名说说是怎样计算的。
（2）第83页第3题：
独立填写，指名说说为什么这样填。
（3）第84页第题：
正确理解题意，再独立计算。
（4）第83页第1，2，4题：
独立完成。
三、堂小结这节你有哪些收获？
学生交流收获，师生小结。
整理与复习
（二）
教科书第82页第2，3题，练习十五第6，7题及思考题。
通过复习，学生进一步掌握两位数除以一位数的知识。
2进一步巩固确定解题思想，制定多元化的解题策略，提高学生解决问题的能力。
3在解决问题的过程中，进一步培养学生思维的灵活性，增强学好数学的信心。
确定解题思想，制定多元化的解题策略。
每年的中秋节，要吃的传统食品是什么？
月饼有各种不同的包装方式，我们去看看吧。
从题中你获得哪些数学信息？
二、合作探究
第82页第2题出示题目信息，学生独立解答，集体交流时学生说说是怎样计算的。
观察以上算式，小组讨论你有什么发现？
2第82页第3题获取题目中的数学信息，说说怎样解决。
学生独立列式解答，集体交流时说说怎样估算的。
小组讨论：
你在生活中还遇到哪些估算问题？
练习十五第6题获取信息，确定解题思想，制定解题策略，独立解答，集体交流。
2练习十五第7题学生独立练习。
分组讨论思考方法，交流时说说各组的解题思路。
四、提高练习第84页思考题。
怎样求正确结果？
要求除法题的结果，必须知道为什么要求被除数？
怎样去求被除数？
五、堂小结这节中你有哪些新的收获？
还有哪些疑问？
认识周长
（一）
教科书第86-87页的例1、例2、例3，以及堂活动。
．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
认识周长的意义。
教学难点
对周长意义的理解。
学具：
每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。
一、创设情境，初步感知
教学例1。
视觉感知桌布周长
出示挂图，让学生观察，从中获取信息。
提问：
妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？
指名学生上讲台前用手指一指
2视觉感知树桩面的周长
出示挂图让学生观察，从中获取信息。
图中这两位同学在干什么？
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？
学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
二、触摸感知，联想周长
教学例2。
．认识本封面的周长
让学生观察本封面，指名说一说本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出本封面四周的长是封面的周长。
然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。
另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。
2．启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
让学生再举一些例子说明周长。
3．总结归纳
什么是周长呢？
引导学生认识：
围图形一周的长就是这个图形的周长。
三、动手测量，认识周长
教学例3。
．小组内讨论测量周长的方法
先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2．全班交流
指名汇报测量方法。
学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。
3．学生操作练习
让学生拿出前准备的学具，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。
然后教师组织学生进行全班交流。
4．再认识周长
让学生说一说什么是周长。
教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。
四、巩固练习
指导学生做堂活动的题目。
（1）学生独立操作：
让学生拿出前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。
（2）汇报交流：
你围了什么图形？
它的周长指的是哪一部分？
五、全小结
通过这节的学习你认识了什么？
你是通过什么方法获得这些知识的？
认识周长
（二）
教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。
．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。
2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。
3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。
每人准备一支彩色笔。
一、基础练习
什么是周长？
请举例说明。
指名回答，引导学生进一步认识：
围图形一周的长度，就是这个图形的周长。
二、指导练习
指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。
．第1题
理解题意。
让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。
全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。
2．第2题
让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？
全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？
说出你的理由。
3．第3题
学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。
全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。
指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。
如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。
4．第4题
学
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