人教版第五册《五花山》教学设计.docx

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人教版第五册《五花山》教学设计

设计理念：

本文是人教版第五册的一篇选读课文。

文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生朗读积累。

其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的，可对学生进行这个句式的训练。

本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的、大自然独有的美，从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情。

写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、简单了解分号的用法，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。

4、根据图片安排小练笔：

发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

    在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

教学准备：

课件：

五花山风光片及四季景色图片。

教学过程：

   一、游戏导入   走近五花山 

   1、同学们喜欢玩游戏吗？

那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！

 （点击课件）（    ）山（   ）水

第一关：

填数字                 第二关：

填颜色词  

 第三关：

填形容词               第四关：

填动词

2、喜欢游山玩水吗？

（不愧是我的学生！

我也喜欢。

今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”（板题，生齐读课题）吧！

3、鼓励质疑：

读了课题，你想知道什么？

预设：

（1）五花山在哪儿？

（点击地图简介）

（2）五花山是什么样子的？

（3）为什么叫五花山？

二、初读课文   走进五花山

  1、带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。

2、汇报交流：

五花山是什么样子的？

课文从几个方面来写的？

3、为什么叫“五花山”？

引读课文最后一段：

（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？

（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗？

请说说。

）

你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？

（“五彩缤纷”） 

    3、“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？

（秋天的五花山） 

    4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！

     三、聚焦重点段   赏读五花山

1、默读课文第四自然段，想一想：

这一自然段围绕那句话来写的？

2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢？

画一画。

3、指读句子，你们发现了什么？

这分号隔开的几个句子是——认识句群。

    4、师：

你喜欢什么颜色？

请读一读相关句子！

反复抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，它有——（根据学生回答，利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片，相机指导朗读学生喜欢的句子。

）如：

（1）金黄色  师：

金黄色让你（觉得耀眼，阳光明亮），（点图片）你能读出这种感觉吗？

（指读、评价：

老师从你的眼里看到了耀眼，从你的声音听出了明亮） 

（2）杏黄色（指读）师：

读着读着，你仿佛看到了什么？

（点图片）多么诱人的画面！

谁想读出这份喜爱与欣赏的语气？

评：

你的朗读让我问到了果子的香甜！

（3）火红色  师：

还有什么颜色让你喜欢？

（指读）说说你喜欢的理由

（比喻手法突出树林跳舞非常活泼、轻快。

）师：

原来颜色里藏着快乐心情！

谁还想读？

（指名读，评价：

听出来了，颜色里还藏着节奏美！

引生齐读：

相信我班活泼可爱的男生们能读出这种感觉！

）

（4）紫红紫红：

你眼前出现了什么颜色？

作者为什么要用“紫红紫红”？

了解叠声词的好处（颜色浓烈）。

见过“紫绒幕布”吗？

（课件出示幕布），比较一下，你觉得作者的比喻贴切吗？

师：

你能读出这种浓烈的感觉吗？

（指名读，相信女生们能读出这份浓烈） 

（5）翠绿：

你从翠绿中感受到了什么？

（松柏不畏严寒）齐读出坚定的语气。

 4、秋天的五花山美不美？

作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读得更美。

（全体起立齐读第四段）

    四、聚焦春夏“绿”  欣赏五花山

1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？

自由读第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特点是什么？

（绿） 

2、这两种绿又有什么不同呢？

我们先来看春天（出示课件） 

（1）春天的五花山：

淡淡的绿，嫩嫩的黄，给你带来怎样的感受？

    读出你的体会——生命的力量、希望，给大自然带来——勃勃生机。

（2）夏天的五花山是一片怎样的绿呢？

（浓浓的绿）“像被绿油彩涂过”是什么样的感受？

（重点指导学生感受：

浓烈、耀眼）

师：

听了你的朗读，我的心情也被染绿了。

多美啊！

这让我想起了苏轼的名句——“淡妆浓抹总相宜”

    五、妙笔生花   描写五花山

 1、师：

这节课的一开始老师说五花山是特殊的山，特殊在哪儿呢？

（阅读链接）

2、这节课我们欣赏了五花山的春、夏、秋的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？

（播放五花山的冬景图片）

 3、学生仿照课文中的写法写一写冬天的五花山：

 4、学生仿写展示。

 5、布置作业：

（1）继续完成仿写。

（2）积累文优美的句子。

       板书：

                            春天：

淡淡的绿 嫩嫩的黄

          夏天：

浓浓的绿                            美

                         五花山          秋天：

五颜六色                            

           冬天：

？

《五花山》教学实录及反思

【课型】新授课

【教学设想】《五花山》是一篇想象力丰富、语言优美的写景散文，给孩子们生动地展现了五花山春、夏、秋三个不同季节的美丽景色，鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托。

对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用排比、联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；

3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，来仿写一个片段。

【教学重点与难点】

教学重点：

能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

教学难点：

鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，仿写一个片段。

【教具准备】多媒体课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、开门见山，激发兴趣。

（用时：

01分45秒）

1、师：

今天老师要带着同学们去游览我国东北省一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字。

它的名字是昨晚我们预习的课文题目，叫什么？

生：

五花山（齐答）。

 师：

声音非常响亮，老师把课题写下来。

（转身板书）大家一起热情地读一读这个名字吧！

生：

五花山（齐读）。

二、比赛朗读，整体感知。

（用时：

17分15秒）

师：

非常棒！

昨天晚上预习时，读了几遍课文？

超过三遍的请举手！

老师喜欢能听懂老师话语意思的同学。

读了三遍以上课文的同学请举手。

生：

全班同学都举手示意。

师：

太好了！

我们班同学有预习课文的好习惯！

那我们预习的结果是什么样的呢？

请大家打开书，老师找5个同学读给大家听一听。

每人一段。

谁愿意？

看谁能在摄像机上留下你的声音？

（老师挑选5个坐姿端正的学生起立）其他同学请专心听讲，可以帮助他们找出读错的字音。

但是，老师还是希望他们一遍通过，都能读得正确流利。

（表达修正：

我们班同学养成了通过朗读课文来预习的好习惯。

预习的效果怎样？

谁愿意站起来展示给全班同学听。

其余学生专心听读。

）（时间：

03：

00）

生：

一人一段读课文。

师：

这5个同学读得很好，就是有一位同学读得时候，我们需要侧耳细听。

当你发言的时候，声音一定要洪亮，张开嘴巴，这样大家听起来就不会费劲。

是吧？

（时间：

04:

30）听了大家的朗读，我知道昨晚大家预习得确实不错。

下面，请思考一下老师提出的这个问题：

“通过读课文，你知道文章写了五花山哪三个季节的景色？

还了解到了什么？

”（时间：

05:

00）

生：

春天、夏天、秋天的。

师：

需要其他同学补充吗？

（时间：

05:

20）

生：

（点点头）。

师：

他点了点头，请坐。

同学们对老师刚才提出的第一个要求完成的还有点欠缺。

记住声音洪亮，嘴巴放开。

（表达修正：

记住张开小嘴，声音放出来。

）

师：

谁再来回答老师提出的问题？

生：

《五花山》这篇课文描写了春天的山、夏天的山，以及秋天的山。

（时间：

06:

00）

师：

课文写了哪三个季节的景色，你回答了出来。

还有补充的吗？

生：

我知道五花山一年四季景色诱人。

这是对前三个季节的赞美。

（时间：

06:

23）

师：

从他的回答中，我听出了最棒的一个词——景色诱人。

这是不是一个值得我们去看的地方呀？

请这位同学把三个季节写到黑板上，并且把你回答出来的最棒的一个成语写到这里。

（老师在黑板上指定位置） （时间：

06:

47）

生：

板书

师：

谁愿意把你的读书收获也说出来，与大家分享。

这位男生。

生：

每个季节的颜色都——

师：

通过读课文——

生：

通过读课文，我知道每个季节的景色都不一样。

春天和夏天的山只有一种颜色，那就是绿色。

只有秋天的山不在是一种颜色了。

有金黄色的，有杏黄色的，还有火红的、紫红的。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

（时间：

07:

38）

师：

他的发言让我知道他是一个细致的学生。

他能从课文中描写秋天的段落里面，一下子说出5个表示颜色的词语。

你发现了吗？

生：

发现了。

师：

请同学们用笔画出这五个表示颜色的词语。

这个同学把你说的表示颜色的词语写到黑板上。

其余同学画完之后，与黑板上的对照。

（时间：

08:

19）

师：

（巡视学生画词情况）这两位男生比较快。

只画表示颜色的词语，如果全文都画了，说明可没听清要求呀！

（时间：

08:

50）

师：

请在脑子中把这五种颜色做个记忆。

然后，再看课文，你还知道了什么？

（时间：

09:

05）

师：

现在看黑板。

我检查一遍后发现，除了一个人画了全部段落之外，其余都正确。

不过，他在老师的提醒下也改正了过来。

（表达修正：

检查真是一个好习惯。

经过老师的提醒，全部同学都画对了。

）（时间：

09:

26）

师：

昨晚的预习，你还有什么收获呢？

生：

（声音太小）。

师：

老师想让你高声再说一遍。

你的答案非常棒！

捧起书，脸朝前，声音就可以传出来。

（时间：

09:

54）

生：

我的收获是：

这座山的名字叫五花山。

师：

是呀！

这样说，就非常清晰了。

你回答出的两个字是最重要的——“名字”。

那这个名字是怎么来的，你知道吗？

你还知道，那就具体说出来吧！

（时间：

10:

23）

生：

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫五花山。

（时间：

10:

31）

师：

谁能把名字的来历，最后一段，声音再高一点，说给全班同学听。

（时间：

10:

56）

生：

（朗读最后一段）

师：

非常棒！

谁对课文还有其他的了解，说一说。

生：

我了解到五花山春天和夏天虽然都是绿色的，但翠绿的颜色却是鲜艳无比。

师：

你说的正是老师这里留下空白的原因。

刚才有同学说了，春夏都是绿色，我想写一个绿不太合适。

这位同学又给我们解释了这两种绿不同点。

你仔细再看一看，在黑板上写上什么绿比较合适呢？

思考一下，看谁的词语最准确，你的文字将呈现在黑板上。

（时间：

12:

00）

生：

春天的山是浅绿色，夏天的山是深绿色。

师：

他用了一对反义词“深和浅”进行对比，非常清晰。

春天的山是浅绿色，夏天的山是深绿色的。

有不同答案吗？

生：