教科版小学语文五年级下册教案 全册Word文件下载.docx

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准备

教师

课文挂图。

学生

搜集有关作者的资料。

互动过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导

入

学

习

新

知

一、谈话导入，揭示课题

让我们一起走近作家欧·

亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，按要求学习。

以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分为四个部分，并想想各部分的大概意思，分别用一句话概括。

2、检查多音字读音：

3、默读课文，思考问题：

最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？

三、梳理情节，分析人物

1、最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系？

2、你是从哪些语句中感受出来的

板书：

教师简介作者

提出学习要求

引导概括概括段意

提出问题

相机解释“肺炎”。

自由读文

读准生字的读音

默读思考

读一读，画一画

总结

3、体会：

A、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。

B、叶子，常春藤上的叶子。

等最后一片掉落下来，我也得去了……往下飘，往下飘……

四、拓展延伸，情感升华

如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？

出示句子

引导品读

随机指导朗读

总结全课

读句子谈感受

练读

学生自由表达。

交流收获

板

书

设

计

人性之光辉

艺术的力量

课

后

反

思

第2课时

理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧•亨利式结尾的妙处。

一、复习回顾，直入中心

1、通过上节课的学习你了解到了什么？

体会到了什么？

2、请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。

（1）从这段话中你感受到了什么？

（2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？

（3）你能想到他在担心什么吗？

（4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？

二、填补空白，丰满想象

1、发挥想象来填补贝尔曼画叶子的镜头这段情节的空白吗？

2、学生练笔，讨论交流。

3、同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？

引导回忆

交流出示“这时老贝尔曼也来看望琼珊…只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。

”

指导朗读

启发想象

回忆交流

集体交流

思考交流

4、讨论：

贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？

三、探究主旨，情感升华

1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?

2、为什么称得上是杰作，而且没有加引号？

3、现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”?

4、解释破折号。

（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。

）

四、学完本课你最大的收获是什么？

引导分析

提问

引导理解

交流看法

再读课文

同桌讨论

开端生命垂危

发展望叶等死友情珍贵

高潮重燃希望美好心灵

结局揭开谜底

古诗三首

能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

联系课文内容理解诗句的意思。

通过诵读古诗，感受朋友之间浓浓的情意，懂得珍惜友情。

有感情的朗读、背诵古诗，丰富古诗积累

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情感。

讲授理解

图片

预习

一、导入

1、出示山村风光图片。

2、山村的风光秀美令人忘返，农家的生活恬淡让人向往。

与朋友相会在这风景宜人的偏僻乡野，品尝农家悉心准备的美味，大家开怀畅饮，互诉衷肠，这份自在与闲适让人深深感动。

这节课我们就来学习描写山村风光的诗。

二、初读感知。

1、学生用自己喜欢的方式自读古诗。

2、指名说：

你读懂了什么？

3、让学生读自己最喜欢的诗句。

4、全班交流朗读后的感受。

三、读……识。

出示山村风光图片

引入新课

板书课题

指名提问

欣赏交流

自由读诗

交流读后收获

1、自主识字。

自读古诗，边读边圈画生字，在读中认识这些字。

2、交流感悟。

（1）小组内交流预习收获。

（2）全班交流难理解的诗句的意思。

（3）教师巡视辅导。

3、指导书写。

“蓬”字的下半部分是“逢”字，“拄”字右半部分是“主”字。

四、本节课小结。

教师巡视辅导

组织交流

示范板演

读诗识字

小组研讨

练习书写

评议订正

邀缘

黍郭圃兼萧

一、导入：

这节课我们继续来学习《古诗三首》一课。

二、学习感悟。

1、自主辨析。

（1）学生用自己喜欢的方式细读古诗。

（2）学生自主学习理解分析。

2、组内辨析。

（1）《过故人庄》这首诗的首联在文中的作用是什么？

（2）为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？

（3）《客至》写诗人待客，全诗是如何表现诗人热情好客的？

（4）试分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的妙

谈话引入

组织自学

教师组织引导各小组，进行交流、讨论。

自主学习

理解感悟

处。

3、交流展示。

4、悟情悟理。

（1）学生总结学习内容。

（2）讨论交流：

古诗所表达的思想感情。

四、诵读升华。

1、学生有感情地朗读古诗。

2、熟读成诵。

在熟读的基础上背诵古诗。

五、通过学习你有哪些收获？

各小组派1至2名学生展示本组学习成果。

自由朗读。

各小组选出一名学生，比赛朗读。

古诗三首

田园风光美

朋友情谊浓

过故人庄

盼---迎---劝---遥

孤独---欣喜---融洽---兴奋

客至

叙事—盛情款待

写景抒情—景色迷人

游山西村

修鞋姑娘

体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

认识4个生字。

通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质。

联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

体会人物的心理活动，感悟人物品质。

阅读讲授

字卡图片

城市的街道两旁，有不少修鞋摊儿。

一位普通的修鞋姑娘，为什么会让作者走遍长街，望穿深巷，苦苦寻觅呢？

今天，就让我们一起走进快乐读书屋一《修鞋姑娘》，去寻找答案吧!

1、读课题。

3、让学生读自己最感动的句段。

二、自主识字。

自读课文，边读边圈画生字、词，在读中认识这些字。

全班。

结合新课谈话引入

引导学生揣摩课文大体内容

提问组织交流

指导书写

示范书写

学生用自己喜欢的方式自读课文。

自主识字

小组内交流收获

交流难理解的词语的意思

三、感悟理解。

1、文中对修鞋姑娘的语言描写、肖像描写、神态描写各有什么作用？

2、文中的哪几句话突出了修鞋姑娘的质朴、诚实？

3、文章结尾句表现出了什么？

讨论交流：

文章所表达的思想感情。

5、熟读成诵。

在熟读的基础上背诵课文。

四、说说学习收获。

巡视辅导

组织引导各小组，进行交流、讨论。

用自己喜欢的方式细读课文。

自主学习理