《分物游戏》的教学实录Word格式文档下载.docx

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多媒体课件

　　学具：

圆形卡片30张

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，准备开一个生日晚会。

你们看他们的小伙伴来了，小猪非常热情地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物（出示课件），这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢?

同学们，你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢?

板书课题：

分物游戏

　　二、动手操作，探究新知

　　活动一：

分桃子。

（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）

（1）师：

我们先来给小猴子分桃子。

你从图中都知道了哪些信息?

　　生：

有2只猴子，4个桃子。

（2）师：

有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢?

你能想到几种不同的分法呢?

用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。

　　（3）汇报交流。

　　生1：

一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。

　　生2：

每只猴子分两个桃。

　　（4）师：

你认为哪种分法更合理?

为什么?

　　（5）小结：

每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。

　　【设计意图】

　　让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。

通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。

同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。

　　活动二：

分萝卜。

（进一步体会平均分的意义）

（1）师：

接下来我们帮小兔子分萝卜。

你都知道了哪些数学信息?

有3只小兔，12根胡萝卜。

（2）师：

12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜?

同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。

　　（3）汇报交流，初步感受分法的多样性。

　　（4）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢?

谁能上来边摆边讲你是怎么分的?

　　小结：

同学们想到了解决问题的方法真了不起。

刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子;

又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。

每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做——平均分。

　　让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报，目的在于再次注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探索操作中进一步感受“平均分”，在已有的经验上再次体验提升，帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。

　　活动三：

分骨头。

（尝试用画图方式表示平均分）

我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题?

让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题?

15根骨头平均分给3只小狗。

15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢?

请你想一想。

想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。

刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真开心啊。

在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

　　学生自己动手画一画，并展示书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简单的画一画，帮助学生建立简单的数形结合的思想。

　　三、巩固练习，再次感知

　　书本第59页练习。

　　四、课后小结

　　1、师：

在我们的生活还有许多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。

　　2、本节课你有什么收获?

　　板书设计

　　分物游戏

　　245

　　分桃子4分萝卜124分骨头155

　　分的同样多或一样多：

平均分

　　作业设计

　　教材第59页练一练第5题写在书上。

　　《分物游戏》的教学实录2

　　在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。

虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

　　《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。

由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。

因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。

再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。

三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。

除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。

能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。

在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分;

两根两根分;

三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

　　课堂是一门遗憾的艺术。

虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：

如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化;

又如在板书上一直以来都较随意和零乱……因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

　　《分物游戏》的教学实录3

　　[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第8——9页“想想做做”的习题。

　　[教学目标]

　　1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中简单应用。

　　2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。

　　3、培养整理学习用品和生活用品的习惯，认识到数学与生活的密切联系，感受分类的数学美，培养学生分类的意识。

　　4、通过学生的操作活动、口头交流，培养学生边听边想，先想后说的习惯。

　　[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。

　　[学生分析]

　　分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。

而一年级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对“分东西”的事情又有多少体验呢?

课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢?

因此，我决定在课前对学生进行一番调查了解。

通过与小朋友做游戏、对话交流发现：

我们班级48名学生中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平时生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。

并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活经验，如：

到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的认识过程。

有的小朋友只能按一定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。

因此，这节课我的设计理念如下：

　　1、让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

我用小熊奇奇一天的生活、游戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。

　　2、本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。

　　[教学过程]

　　一、在故事中让学生进入学的“情境”。

（一）动画导入，激发兴趣

小朋友，今天我们一起到大森林里去玩，好吗?

　　学生兴高采烈地说：

好!

　　课件展示：

在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。

（此时画面定格）

小朋友，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊?

小熊，你放错了!

小熊，橡皮和小刀应该放在文具盒里!

你们说得真好，小熊谢谢你们的提醒啦!

　　[设计意图：

通过动画创设的故事情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。

学生在帮助小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和兴趣。

]

（二）学生操作，探索方法

　　1、自己动手，寻求分类策略。

小朋友们平时也会遇到和小熊一样的问题：

写完作业后要整理用具，平时你们是怎样做的呢?

（孩子们积极举手想要发言，教师指名几人发言。

）

小朋友桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们互相合作，把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。

　　2、交流反馈，形成分类策略。

（1）课件中传出小熊着急的声音：

“小朋友们分好了吗?

快点告诉我，让我也早点把这些物品整理好呀!

”

（2）各小组派一名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎样整理的，汇报后集体评议。

　　（3）多媒体演示小熊的操作，小熊一边操作一边说：

“噢，现在我知道了，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在文具盒里。

谢谢小朋友教给我的好方法。

　　师小结：

小朋友们真了不起，小熊在你们的帮助下，学习用品整理得多好呀!

以后在家写完作业，你们也要像今天一样，自己动手整理物品，好吗?

让学生帮助动画中的小熊解决遇到的难题，符合一年级儿童好奇心强、好表现、爱帮助别人的心理特征。

由小组成员介绍本组的分类方法，在介绍的同时将本组的分类情况在实物展台上充分展示。

其他各小组成员自由评价，可以让学生人人参与到数学活动之中，体现学生的自主学习，符合目前新课程标准的要求。

　　二、在情境中让学生掌握分的“标准”

　　1、“想想做做”第1题。

　　情境创设：

（动画展示并配音）小熊奇奇刚整理好桌上的物品，就听到有敲门的声音，它打开门一看，原来是好朋友们来啦!

今天是小熊的生日，它邀请了许多好朋友。

（课件：

大森林里许多动物依次出现，最后定格为一幅画面：

鱼、小狗、白兔、青蛙、海狮、鲸、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、虾和小鸟）

你能说一说，小熊的朋友中，哪些动物是生活在水里的吗?

　　学生回答。

师：

你想把这些动物怎样分类呢，请在小组内互相讨论。

　　学生活动时教师参与，寻找不同的分类方法。

反馈时适时表扬。

用学生十分喜爱的动物录像，将学生带入一个美丽的动物王国，让学生观察后小组讨论，如何将画面中的所有东西分类，学生的思维开阔，能按自己不同的标准分类。

只要能说出自