根雕校本课程开发到实践探索Word文件下载.docx

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下面我把我校开发根雕校本课程的具体做法介绍一下：

一、做法

（一）、抓住机遇，规范管理

新一轮基础教育课程改革给学校开发课程资源提供了便利的条件，给学校课程创新创造了机遇，满足学校发展的需求，提升教师专业素养，促进全体学生主动地发展已成为当务之急。

在原东山区教育局领导的关怀下、教研室的指导下，进行校本课程开发的探索与实践的条件已趋于成熟，2005年5月，教务主任赵勤老师有幸参加了天山区第十二小学，校本课程开发研讨活动。

会上展示了京剧、体操、跆拳道、武术、快乐英语等校本课程，孩子们脸上流露出喜悦的神情和欣慰的笑容，给在场的观众留下了深刻的印象。

富有表现力的体操表演，声势浩大的合唱阵容令我们赞叹不已。

最后的航模表演更是把活动推向了高潮。

这次展示活动令我们耳目一新，同时引发了她对校本课程开发的理性思考。

之后，她把这次研讨会上的情景及开发根雕校本课程的设想向校长描述了一番后，校长略显激动地说：

“我们也可以进行校本课程的开发，别人能办到的我们也一定能够办到”。

这句貌似平常的话语，让我们感受到了温暖和激励，有校领导的支持，有一批具有奉献精神的教师，我想我们也一定会开发出具有特色的校本课程来。

为此孙涛校长亲自组织召开了校本课程开发会议，并和现副校长徐瑾共同商议,会上一致通过开发校本课程的决议，并由赵勤老师撰写实施方案,正式将校本课程纳入议事日程上来。

（展示学校开校本会议的照片资料）为确保特色教育的质量，校领导经过商议把这一艰巨而光荣的任务交给了我,我心情很振奋,当时我参加工作不足三年,教学经验不足,承担这一教学任务心中没底,心里很矛盾,也很犹豫,此时校长看穿了我的心思,笑着对我说:

“根雕对我们来说,就是一个全新的概念,你科班出身,年轻又富有朝气,敢想敢干,你一定能胜任。

”校长的一番话,给了我信心和勇气,我想,有校领导的支持有同伴的互助,我一定会坚持不懈,持之以恒地去做。

课程一开课,我校教务处就出台了相应的“规定”，包括：

“五定”，即定时间、定内容、定指导教师和参加人员、定活动场地、定活动经费。

“五有”，即有详细计划上报、有精心设计的教案、有能力达成的培养目标、有理论学习的材料、有每学期的经验总结和成果展示。

（出示课件）这一规范举措为我校开展特色教育奠定坚实的基础。

通过查阅资料我了解到“校本课程”包含两层含义：

一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校、社区的特点和需要；

二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

通过我校校本课程开发的实践探索，我感到，校本课程就在我们身边。

如果说国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性，在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生的实际需要,从而能更有效地促进学生的发展。

校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。

教师不但能按教科书教课，而且能自己开出学生喜欢的课来。

这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。

这对于我来说是一次极大的挑战,脚下有荆棘,顶上有压力,但是走过曲折,就一定能到达胜利的彼岸。

根艺是一门“奇”，“巧”结合的造型艺术，它在艺术创作上既和美学原则有共同之处，又有它独有的特点。

所谓共同之处，就是它具备了木雕，雕塑，石刻等艺术的表现形式，要吸收它们创作的长处，来补其短处。

它的不同之处，就在于根艺是采用根的自然形态，与天同创。

而我校身处城郊农村。

学校附近有大片的树林，学生大多都是打工子女，具有吃苦耐劳的精神。

因此很符合制作根雕的条件。

而正是在这一大背景下我们联丰小学可以充分利用本地自然、人文资源，发掘特色教育，培育教育特色。

考虑到这些因素,更加强我开发根雕校本课程的信心,于是开始大胆的制定教学计划,自学根雕的制作方法,自编教案,选定校本课程实施班级.开始讲课.

（二）、选定载体，大胆尝试

我们联丰小学身处农村，周边有大片树林，有着得天独厚的环境优势，根材随处可见随手可得，选择和利用自然界的树根和树杈、树枝等各种根材的自然形态，加以打磨、雕琢、上漆、抛光，配上形状不同的底座，便形成了独具魅力的艺术品。

在根雕创作实践中，我更是认识到：

根雕创作实践活动的过程有助于小学生创新精神的培养和动手动脑能力的提高，更重要的是大大充实学生学习、生活的空间。

学生在发现美、创造美、享受美、体验美的一系列过程中既锤炼了坚韧不拔的意志品质，陶冶了美的情操，又使学校顺利达成了“学会劳动、学会求知、学会生活、学会做人”的育人目标。

还值得可喜的是，我们搞根雕校本课程活动激起不少家长参与的热情，他们认为，孩子们在课余时间不再是无所事事了，而是变得更有作为，更有想法，更懂得珍惜劳动成果了。

但“万事开头难”我校的学生大多数是农民工的子女，虽然和市里的孩子相比更具有吃苦耐劳的精神，但见识较少，知识含量有限，就更不用说对根雕的理解了。

大部分的学生从来没有见过根雕艺术品。

所以开课之初，最重要的就是要培养学生对根雕艺术品的欣赏能力。

针对这个问题我利用两周的时间在三——六年级分别上了根雕艺术品的欣赏课，并让学生根据在课上学习的欣赏根艺的知识，有针对性的寻找根材。

课程一开讲，学生就兴趣浓烈，纷纷从树林里，家中的柴火堆，农田间找到很多的根材，但寻找的根材的质量都不太高，有很多学生甚至找来了树干型的玉米根，学生还是缺乏把想象力和根雕作品联系在一起的审美能力。

于是我多次亲自带学生外出选根材，在选根材的现场就上起了根雕课,培养了学生的观察能力和创造思维能力.这样学生选择的根材质量就有了明显的提高。

（出示外出采集根材的照片。

）

考虑到低段的学生年龄太小,不光是对根雕的理解能力还是制作能力都受到限制.因此根雕校本课程只针对三—六年级学生进行,三四年级每周上一节根雕欣赏课；

五六年级每周上一节根雕制作课。

然后根据学生自愿原则并结合学生的制作情况每周二下午第三节课为根雕制作开放日,三—六年级学生由我组织指导在根雕室学习并制作根雕。

在开放日里已经学会基本制作方法的五六年级学生可以带动三四年级学生,使他们顺其自然的进入制作状态.结合三四年级的根雕欣赏课就省去他们在制作初级阶段的摸索时间,尽快的进入了根雕的制作阶段.经过一段时间的学习，一部分学生已经掌握了制作根雕的基本方法并制作出第一批富有童趣但略显幼稚得根雕作品。

（出示学生制作根雕的照片。

（三）、精心实施，形成特色

学生看到自己的作品欣喜若狂，但我却陷入了沉思：

如可才能尽快的提高学生的艺术意识，使作品更加成熟，更具有艺术观赏性。

我想，突破口在于营造一种艺术的学习氛围，让少数艺术天分高的学生带动整体的学习气氛！

想到就要尽力去做到，于是在现任副校长徐瑾老师的大力支持和指导下本人组织并引导三—六年级美术课程表现较好的学生组成了“快乐根艺”红领巾社团,建立学生自主管理的领导班子,充分发挥了学生的自主性和主动性。

并在每周四又开设了一节根雕社团的根艺课程,进行有针对性的特殊辅导。

这样根艺社团的制作水平提高的很快，也在校本课程和周二开放日中起到了至关重要的带动作用，整体的艺术氛围慢慢的营造起来了。

也出现了一些高水准的根雕艺术作品。

激励在根雕制作活动中起重要作用。

通过表扬、鼓励、表彰、展示的激励制度，调动学生的积极行为，使学生继续保持高涨的热情，逐步增强学生的潜在主动性和创造性，它的自我教育作用十分明显。

为了鼓励先进，学校每学期评选明星艺术家，建立表彰制度。

学生积极性更高了，参与面更广了，这不是一朝一夕所达到的，需要持之以恒的管理保障。

小学生受年龄与认知水平的限制，虽谈不上创造与发明，但创新的意识、兴趣却处于超常活跃的阶段。

我们针对小学生的年龄特征层次、心理特点和接受能力，采用由浅入深、由高到低、由易到难台阶式的方法培养他们的实践能力。

现在，根雕小艺术家活跃在校园的每个角落，校园内环境整洁美观，艺术气氛浓郁，一派欣欣向荣的景象。

学生在完成一件根艺作品后还自觉的写出自己的制作感想。

学生语言生动,情感真实（展示学生作文片断）。

师生们为推进学校的素质教育会坚持不懈！

（四）、形成模式，巩固特色

1、“人的一生要活到老学到老!

”根雕课程的开设对我来说也是一个学习和提高的过程.给学生一口水自己就要先做到有一桶水！

通过查阅资料，询问制作根雕的前辈，多方面的走访学习和自己不断地练习，摸索。

我在三年中编写了三十多课根雕教案（展示教案和计划的图片资料），每学期都制定了详细的校本课程教学计划，在学期末也认真的回顾教学情况并写出详细的教学总结。

2、把根雕创作教育作为学校实践活动课程的重要内容。

对学生不光传授文化知识，更要让他们在实践活动中获得成功的喜悦，享受生活的快乐，培养其多角度多方面进行观察与思维的能力以及爱家乡爱生活的情感。

3、积极推动根雕创作实践活动，使活动贯穿于各科教学中。

每周定期组织三、四年级学生去根雕室参与制作活动一次，每月能让五、六年级的学生走出校门进行根雕创作实践活动一次。

4、抓好学校的根艺社团活动工作，并逐步增强根艺创作社团的人数，把我们的活动列入学校校园文化建设的活动评比内容中。

5、积极参加上级举办的各种实践活动课程学习，如积极参加教育局各类教育科研活动，配合《借助趣味手工艺品制作进行美术创新能力的培养研究》课题研究，在校内举办“根雕创作体验活动”作文竞赛、举办“根雕创作成果展”等活动。

6、充分利用校本课程资源，开展有针对性的根雕创作实践活动，做好“学科渗透”文章进一步发挥学校特色优势。

（五）、凸现成果，展现特色

以根雕创作实践活动促创新是我们的最终目的，根雕创作不但激发了学生对根雕艺术的追求，还促进了各方面素质的提高。

如：

学生在学习作文训练中，他们的想象力空前高涨，写作思路开阔，习作质量明显提高，在美术、写字等学科中，学生的动手动脑能力得到进一步提高，思维和审美能力也得到超常发挥，学校的校本教学也推动了我校教科研工作的深入开展。

在实施过程中受到了原东山区教育局教研室张灵霞主任、刘红老师、赵琴琴老师及诸多教研员的指导和帮助，给我们提出了许多有效方案。

为校本课程的顺利进行提供了有力的保障。

根雕注重传神，不求形似和逼真，以表现自然天趣为妙。

根雕制作一般分为取舍、整形、拼接、雕刻以及后续处理等工序。

这就要求学生去创作，去想象、团结合作才能做的更好。

学生的作品内容丰富，形式多样，充满了童真、童趣、情感饱满。

（下面我们伴随着歌声一起欣赏学生的根雕作品图片）这些作品，有的高扬现代艺术气息，有的洋溢自然美，有的捧出闪亮的童心。

很多学生的作品反映了孩子的内心世界的真实感受。

作品还具有浓厚的乡土气息。

仅管作品很幼稚，有些甚至不成熟，但却培养了孩子动手操作的能力和创新思维能力，以及探索实践的能力。

2005年12月份我们邀请了原东山区教育局领导及教研室的老师参加了我校校本课程展示活动展示。

对我们做出的成绩予以肯定，同时也给出